“真、趣课堂”的理论特质与实践建构（之三）

三、“真、趣课堂”的“真、趣”教学要素

“真、趣课堂”要实现“真学习”“趣学习”还必须重视下列课堂要件。

1.小组学习

“真、趣课堂”是学习共同体的课堂，一定要树立团队成长的理念。学习共同体是一个组织，其成员有共同的情感取向和行为标准。因此小组学习是“真、趣课堂”的基本学习组织形式，也是“趣学习”的要件。合理建立学习小组，完善机制，有效开展小组合作学习，是“真、趣课堂”高效化学习的根本保证，也是实现学生合作有趣学习的根本保障。

“真、趣课堂”是有趣合作的课堂，是共同进步的课堂。

2.工具导学

“真、趣课堂”需开辟一些有效的工具导学，促进学生“真学习”“趣学习”。

（1）导学案

依据教材进行二度开发，将知识内容、教学方法和教学流程融在一起，设计成面向每个学生使用的导学案。导学案的最大优点在于知识讲授型课堂向教师导学型课堂转型时能够起到巨大的推动作用，能够促进师生教与学方式和行为的有效转型。同时导学案也丰富了学生的学习途径，学生能够借助这个“桥”，有趣有效过渡到新知识的学习。

（2）问题导学单

在课堂中，教师和学生围绕“问题”开展自主合作探究学习，为便于学生实现目标，在上课前最好将“问题”设置在一个“载体”上。这种放置“问题”的载体，我们称之为“问题导学单”。“问题导学单” 是师生双向的准备，目的在于课前有准备，促进学生思考在前，实现问题聚焦。但这种问题导学工具，不要僵化固定，随着不同课型需要，要体现灵活性、创新性和开放性。尤其是，当学生学会以问题为中心的自主合作探究学习后，这种以教师为指导的问题导学工具就可以自然消失，转换为学生内在的问题导学。

（3）自主测试卷

学生自己出题自己考试的试卷。这种方式能有趣地导向学生研究学、研究测，实现师生教与学目标一致性的认知。但这一活动开始时会困难不小，教师要做足系列功课。

①教命题设计的方法

让学生明白测试内容：考察的知识点、重点、难点（教学目标）等。

让学生明白命题的方式：试卷结构，大题、小题、分值等。建议每次由老师统一题型，统一大小题数量，统一分值。

让学生自主命题、制卷、制作参考答案：老师要作全程指导，特别是困难学生的指导。

②组织测试

同桌交换试卷，完成对方命制的试题，认真限时测试。

③组织阅卷

考试结束后，同桌交换阅卷，谁命制的题谁就阅卷，公平公正地评判出分值或者等级。

④测试后老师总结指导

老师要把试卷收回，认真分析各份试卷的命制情况，得分情况，再对学生作总结指导，既要总结指导考试情况，更要总结指导试卷的命制情况。

自主学习、自主设计、自主检测、自主评价这是“真、趣课堂”促进学生发展的有效方式，也是“真、趣课堂”的特色体现。这种方式每个年级都可以采用，只是根据年级的高低作出不同的要求和变通而已。

“真、趣课堂”的“真”“趣”特征是遵循学习规律，让学生真实地学习，获得真知的深度学习课堂，是遵循学生学习心理，讲求学习方式、方法，为学生搭设学习支架，轻松寓趣的学习课堂。

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