初高中生物实验教学的衔接问题探究

实验教学是培养学生生物学学科核心素养的重要支撑，北京中考生物学科不作为考试科目，那么，做好初高中生物实验教学的衔接显得尤其重要。

一是做好教学目标衔接。初中生物实验让学生掌握简单实验操作方法，而高中实验更强调对原理和实验方法的深入理解和应用。例如，初中在“练习使用显微镜”实验中，将教学目标确定为让学生认识显微镜的结构和功能，能使用低倍镜观察到清晰的图像。而高中实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”目标为用高倍显微镜观察细胞，比较细胞的异同点。根据初中已经学会的低倍显微镜的使用方法，通过小组讨论归纳高倍镜观察的方法。在初中注重培养学生的基本实验技能，为高中实验教学作好准备。

二是建立教学内容衔接。初中生物实验较为基础，注意联系生活实际，便于学生理解和掌握。高中实验的内容则更加深入，在学习上要追求“知其所以然”。因此，初中实验教学要安排好实验的难度和梯度，让学生逐渐掌握实验技巧和方法，为高中实验学习做好铺垫。例如，在初中通过第一个探究实验“光对鼠妇分布的影响”的充分挖掘，让学生学会科学探究的一般步骤，领会探究实验的精髓。在高中实验“探究植物细胞吸水和失水”中，学生就会设计实验自主探究。用简单的实验材料洋葱去探究微观世界，了解细胞吸水和失水后细胞壁与原生质层的变化。在内容上进行衔接整合，让学生更好地理解实验原理和方法，培养学生创新思维，加强实验与理论知识的结合。

三是提升实验能力衔接。初中课标要求学生熟练使用简单的实验器材，学会科学探究方法，培养学生乐于观察和思考的能力。而高中实验则要求学生正确使用实验器材，培养学生的科学探究能力。例如，在初中实验“观察根毛和根尖结构”中，只要求学生能够通过显微镜观察根尖永久玻片的各部分结构。而高中“观察分生区组织细胞的有丝分裂”实验中，学生制作临时装片并在显微镜下找到根尖有丝分裂各个时期的细胞。这就要求学生具备更强的实验操作能力和分析能力。

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