参考：复习更要好好设计

一提到复习，很多老师就会感觉异常忙碌。查漏补缺还是女娲补天？怎样才能既让学生有所提高，又让师生不太难过？所以复习更要好好设计。

对于基础知识，语文书后面的三张表：识字表，写字表，词语表是孩子们必须掌握的。而词语表又是重中之重，是看拼音写词语的重点关注对象，目标是：人人会写每个词语。识字表的目标：人人会认每个生字，尤其是多音字，不仅要会读还要会组词。写字表的目标：人人都会按正确的笔顺写每个字，能组词。

要求背诵的内容，必须会背能默。我本想检查所有同学的背诵，可实施下来发现，我根本没时间听每个孩子在我这里过关。所以不检查背诵，直接进行默写，尤其是古诗和日积月累。把易错的字在书中圈出来，借助语言环境加强记忆。不要求背诵的课文，要能够熟读，掌握课文的主要内容及思想情感。

每一个语文园地都很重要，尤其是“词句段运用”，这些内容都是考查重点。比如三年级下册里的AABC和ABAC式词语，围绕一个意思把一段话写清楚，直述句变转述句，通知和寻物启事的书写等等。所以需要引导学生对这些词句进行总结，形成系统的方法，以练促学。

比如直述句变转述句：

1、改标点。

冒号改逗号，去掉双引号，句末是句号，不是句号的改成句号。

2、改人称。

①第二人称（你、你们）改成

a第一人称（我、我们）

b知道名字的改成名字

②第一人称（我、我们）改成第三人称（各种ta及ta们、具体的名字、称呼）

3、特殊情况。

有特殊情况时，在1、2两点基础上继续改特殊变化。

①指示代词（“这”改成“那”或“那”改成“这”）

②趋向动词（“来”改成“去”或“去”改成“来”）

③没有人称代词的只改标点。

④直述句里有让某人做某事的意思，要加上表示祈使的词（让、请、叫）。

⑤疑问句的话，删去疑问词，加上否定词（不、非、否等）变成“可不可以、是否、能不能”等词，问号变句号。

⑥说或代替说的词（道、嘀咕、嘱咐等）在中间或末尾，要把说调整到前面。

除此之外，还有八个主题习作，习作能不能复习呢？当然能。

说到这，我们发现语文的学习真的是方方面面。期末复习，全班有一个整体的复习计划。但是每个孩子学习水平和学习能力也不一样，别人走到一半时，有的孩子可能已经跑完全场。这时候，分层就显得尤其必要。但是分层操作又很复杂。全班55个人，一个老师如何做到雨露均沾呢？尤其是学习基础薄弱的孩子，别人看拼音写词语只需写一遍，但是他需要写2遍或者更多。对于有的孩子来说，巩固基础知识是更紧急的事。有的孩子因为家庭监管不力，欠下的作业账，也要老师花费本就不多的时间去解决问题。如果老师能和每个家长队友默契合作，班上的孩子再差也不会差到哪里去。

实现人人过关是理想状态，但是要尽可能朝着这个方向去做。凡事有目标，讲方法，也不难做到。尽力去播种，时间给告诉答案。

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