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教师要对授课内容、课件操作烂熟于心。课堂关注点、重心不是教案预设，而是学生的动态生成。如果只顾教学内容能否顺利讲下来，无睱顾及学生的种种反馈，就会出现顾东顾不了西的局面。
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先能管住课堂纪律，再谈教学方法。对课堂规则、作业要求，教师自身若无法做到，则不要说，说到就要执行到位。先解决学生想学的问题，再教他怎么学。学生先喜欢你本人，才喜欢你的课堂。
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课堂上要用最小的代价、最短的时间，依层级处理课堂偶发违纪事件，以获取最大的效益。手指一下能解决的，就不要说话；说一句能解决的，就不说两句；说着能解决的，就不采取更强的处罚措施。微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一小题大做”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。要学会不怒自威。
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普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
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教师布置任务或安排活动，开始时要求学生不准“抢跑”。学生若未听完要求就开始讨论问题，尤其是忽视教师的面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“。这样会导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法：教师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
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活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享环节时，要求学生停止时不能慢半拍。未经此训练的学生，多表现为教师发出合作讨论结束的声音后，放不下手中的文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。这样导致他人分享时跟不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。
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用好课堂上的黄金学习期。上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期。在黄金学习期，必须确保处理好本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天的作业问题过长，处理班级事务过长。试想，若在学生心智疲劳后再讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或“知识夹生”，第二天不得不再讲、再强调，走入恶心循环怪圈。
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例题、练习题的选择、设计要统筹考虑“四例四维”。四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型的题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(与生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式的题)。
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问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义。每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，形成链状结构。
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要懂得学生不能正确回答问题的三种原因及应对策略：其一，因不理解问题中的某个词语而导致不明白问的是什么；其二，将新知与旧知相互建构时，出现逻辑推理上的障碍；其三，知道答案，但语言表达困难。
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关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒的等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次或不全面的情况，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒的反思时间，让回答问题的学生修改、补充自己的答案，让其余学生先概括回答者的发言要点，思考自己的答案与该名学生的答案之间有什么关联，还要思考如何有理有据地质疑、补充。
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许多学生认为，同伴说的不重要，只有老师说的才重要，因此在同伴讲解、展示、质疑、补充时，对同伴得出的重要结论、观点、方法漠不关心，因不认真倾听同学的发言而导致学不会。对此，教师要让学生明确，不仅仅是教师讲的才需要好好听、认真记，同伴的发言也要认真听，重要内容及时记录。
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学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。当回答正确时，可以提出一个促进性问题， 让学生深入思考；当回答不完整时，应分析学生如此思考的原因，并提供适当的提示或线索。
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釆取学一个知识点，练一个知识点；再学一个知识点，练一个知识点；最后综合训练。即：先分点、分项训练，再综合训练。点点清，才能保证堂堂清。
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一道题，至少从两个角度进行讲解。第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括方法、步骤，并建模，从这道题怎么做提升到这类题怎么做，或这道题还可怎么做，这道题还可怎么问，怎么变，这道题可归入哪一大类。即：做到题题彻底清，根上悟。
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一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。
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讲到重难点时，要有引起学生注意的提示语，同时可借助声调变换、放慢语速等方式。对重点题，教师讲解后，先让中等生复述一遍，再让学困生复述（或同桌互说本题思路）。
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正确处理讲练关系。三分在讲（课堂），七分在练习、考试；只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练，教学效果依次递增。
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每节课至少要留3~5分钟的当堂达标检测环节，且限时独立完成。
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课后要求学生先把课堂粗略的笔记整理成详细的笔记，进一步对知识进行复习强化。做作业要遵循复习、做题、检查、限时的科学流程；错题让学生釆取找错因、规范订证、找同类题巩固、概括涉及知识点、还可怎么变的”五步纠错法“。
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