如何建构一节课的教学主题

一堂好的历史课， 在历史知识和启智育人的把握和传达上，也应该有一个中心，即所谓核心观点或核心概念，我们有时候也把它叫作内容主旨或教学立意，它不仅能高屋建瓴、提纲掣目地统领本节课，而且也可以贯通该课的逻辑关系，使本节课不仅有高度，还有理性与人文性，甚至还有诗性。如何确定一节课的教学主题呢？我想至少要坚持以下几方面原则。

一、整体性原则

建构一节课核心主旨和板块主题的前提，很有必要宏观上熟透本节课的教材内容，不仅包括主体性知识、补充性知识，也包括课后习题，甚至前后相连的课也要如此。例如，我们要构建《经济体制的改革》这节课的教学主旨和板块主题，必须了解前一节课是《伟大的历史转折》，后一节课是《对外开放》，正是是十一届三中全会上做出改革开放的伟大决策，随后我开始对内改革和对外开放。《经济体制改革》这节课内容上主要包括农村经济体制改革、在此推动下开启了城市经济体制改革的步伐，再到社会主义经济体制的确立和实行。这节课呈现逻辑关系是“为何改？——如何改？——改的效果怎样？——改革有何启示？”。在此理解基础上，我确立本节课的主旨是：直面困局勇于改革，激发活力促进社会发展，我确立的板块主题是：一场石破惊天的农村改革（家庭联产承包责任制）——一场活力迸发的城市改革（城市经济体制改革）——一

个独具特色的体制改革（社会主义市场经济体制）——一个来之不易的以史为鉴。

二、逻辑性原则

在理解教材内容逻辑关系的基础上设置符合事件发展规律和认知规律的教学主题是一节课科学性和严谨性的重要保证。设置教学主题时要遵循“酝酿——发生——发展——高潮——衰退——结果——影响”的历史事件发展规律，也要遵循“出现社会问题——解决社会问题——产生影响”的发展规律，也要遵循“建立政权——巩固政权——瓦解政权”的发展规律，也要遵循是“什么——为什么——怎么办”的认知规律。如《伟大的历史转折》这节课的逻辑关系是：出现社会困局——解决社会困局——产生伟大社会意义，在此基础上我设置的板块主题是：一个混乱不堪的社会困局——一个令人堪忧的错误决策——一场解放思想的大讨论——一场鼓舞人心的伟大转折。

三、趣味性原则

一个制造认知冲突能够激发求知欲、妙趣横生的教学主题能够牢牢抓住学生的眼球。如《鸦片战争》可以设置这样板块主题：一场罪大恶极的走私贸易——一场扬我国威的伟大壮举——一场有失对等的侵略战争———一个始作俑者的城下之盟——一个发人深省的惨痛教训。

四、艺术性原则

历史是一门人文学科，一个具有文学性、诗性的板块主题，往往能起到锦上添花的艺术性效果。怎样才能我们设置的主题有诗性和艺术性，多思考多读书多借鉴是不二法门。如《对外事业的发展》这节课，我确立的板块主题是：重回朋友圈（恢复联合国的合法席位）——朋友好久不见（中美建交）——我们的朋友遍天下（新时代的外交格局）。

总之，设置教学主题至少要宏观上整合教材内容，要吃透教材知识之间的逻辑关系，要学会在制造认知冲突中激发求知欲，要学会在推敲中追求人文艺术性，更要多读书多思考，在不断实践中体会拍案称绝的喜悦。

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