教学实践探索之候课诵读

自2022年9月份以来，我一直探索实践“候课诵读”，探索的初衷是：避免学生课堂昏睡激发上课热情，避免知识遗忘巩固核心知识。一年来这已经成为学生自觉认可行为习惯，我也感觉效果良好，通过开展该活动学生的上课精神状态明显好转，至少前半节课大部分学生精神抖擞，激情盎然。当然这样做也有利于学生快速进入上课状态。利用课前学生不唱歌的空闲时间巩固上节课的核心知识点，避免了学生呆坐发懵浪费时间。具体做法总结如下：

第一，解决读什么的问题？

首先，我给学生复印了“中考考点知识汇编”，因为该资料言简意赅，直击考点。发放资料时我就告知学生如有丢失主动复印，为了不影响他人使用不准合用借用。告诉学生上节课我们上哪节课，下节课课前你们就读哪节课的相应部分中考考点，要求每次只读A4纸的一半，不能读太多，太多学生累。

第二，解决怎么读的问题？

我挑选班上声音最大的学生领读，因为领读的基调直接影响整体诵读效果。我让全班学生站立诵读，这样做的目的是让他们清醒地、注意力集中地、呼吸方便地大声朗读。

第三，不读我怎么办？

起初难免有学生半天找不到资料，或者上厕所半天不回来，或者心不在焉地浑水摸鱼。我也不批评他，批评他影响彼此上课心情，我直接让他们把今天读的内容抄一遍，下节课我检查过后才能坐下，这样也让他们把知识记了一遍。

第四，朗读材料丢了怎么办？

我不说你自己去复印，这样学生容易当耳旁风或者借其它学生的合用，我直接统计丢失资料名单和份数，帮他印好，发到他们手上。

课前候课诵读好不好，实践了才知道，反正学生闲着还是闲着。

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