“三次备课法”，助力新老师上好“公开课”

第一次备课：

自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书，全凭个人见解准备教案。这一阶段的备课主要依赖于教师对教材、课程标准以及学生情况的理解，通过自身的教学经验和习惯，设计合理的教学过程。

新教师往往比较依赖教参资料，但如果一上来就看教参查资料，往往这节课就变成了别人的跑马场，自己的能力也得不到锻炼。素读教材，把自己的想法见解写下，往往成就公开课的亮点。

第二次备课：

在第一次备课的基础上，广泛涉猎相关的教学资源，如查阅名师教案、观看名师的课堂实录和录像资料等。通过对比和反思，教师能够发现自己在第一次备课中未考虑到的内容，以及别人备课中的优点和可借鉴之处，进而吸纳别人的智慧来补充和完善自己的教学设计。

在自己思考的基础上，关注名师的课堂，思考：

①什么是名师思考到的，我也思考到的；

②什么是名师思考到的，我没有思考的；

③什么是名师没有思考到，我思考到的。

第三次备课：

在上课后进行，教师需要根据课堂的实际情况，写出课后反思。这一阶段主要是总结课堂上的得失，分析哪些教学策略是有效的，哪些需要改进，以便在后续的教学中做出调整。通过不断的反思和调整，教师能够不断提升自己的教学水平，实现课堂教学的深层变革。

把自己的精心准备的公开课整理出来既可以分析成败得失，也是将来论文写作的素材之一。

小tips

①保持好心态，大家对新教师的包容度还是很高的，在保证知识正确的前提下，步骤完整流畅，关注细节（如板书设计），有一两处亮点，课堂气氛热烈，这节课就很成功了。

②保证“你”的课堂，新教师往往会受到很多人的“指导”，而他们的意见往往也是相左的，一定要内化吸收，形成“你”的一课。

③其他班先试1-2遍，关注自己课堂是否流畅（这点很重要），学生反应是否积极，时间控制是否合理，在此基础上做出调整。

④关注“新课标”要求，尽量设置活动，让学生在做中学，设计好评价量表，实现“教学评”一致。

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