数字化背景下的四大转型

在关于新课标教学改革要求的深入挖掘中不难看出，数字化是贯穿整个改革过程的基础，无论是开展大单元教学，还是构建教学评一体化新格局，亦或是引入新的教学方法、评价方法和学习方法，都离不开数字化的变革。综合新课标要求，对照数字化发展的大背景不难看出，在数字化时代，教学需要从四个方面入手进行四大转型:

一、数字教材转型

数字教材转型，主要是依赖智慧教育平台这一核心平台，将教材资源、教学资源、教辅资源、测试资源等整合在一起，形成数字化的教材资源库，持续为教师的教学和学生的学习，提供数字化资源支持。这些数字化的教学资源包含了视频、动画、图文、软件应用等众多类型，方便教师、学生、家长等相关群体通过远程访问的方式，进行及时获取，进行实时应用。这一根本性的变革，将极大推动教育公平化发展，显著提高教育的整体品质。

二、数字教案转型

在数字教案转型的过程中，教师需要立足学情分析结果，进行因生而异的教学方案设计，将关键的知识、任务、目标等组合在一起，形成类似于乐高积木的教案设计新模式。在该模式下，教师首先要对学生的学情特征进行数字化的分析，详细把握每一名学生的学习情况。

其次，教师要根据学习分析结果，发现学生的优势，找到学生的不足，进而根据这一实际情况，灵活组织知识模块，进行自由的组合，形成与学情高度匹配的教学方案。

最后，在不同班级、不同时段、不同场景运用教学方案进行教学时，教师也可以借助智能白板、触控一体机或其他教学工具进行临时性的方案优化，调整和升级，以便于更好的契合教学氛围，达到更为理想的教学效果。

三、数字教法升级

在数字化发展的大背景下，智慧平台提供了资源支持，数字教案转变了教学设计的方法。在此基础之上，教师就需要充分利用平台化优势和差异化优势，引导学生进行分层、分段、分类的项目化学习，让学生在适合自己的项目小组带动下，借助集体合力，运用数字工具，完成高效的合作学习、合作探究、合作实践，进而依托集体力量突破个人的瓶颈，实现学生学习效能的显著提升。这种基于数字化技术和资源开展的项目化教学方法，将是数字化教学改革的核心所在。

四、数字评价转型

在数字评价转型方面，要基于数字技术的深度应用，借助数字资源的综合分析，构建起教学评一体化的新体系。一方面，要通过实时评价、实时反馈的方式，指导学生和教师进行教学改进，学习改进，同步实现课堂教学效果的提升。另一方面，则要通过对学习过程数据的综合研判与综合分析，指出学生的优势，指出学生的不足，刻画学生的数字画像，让学生清晰了解自己的问题，并以此为出发点，进行精准的学习和高效的提升。

结语

数字化背景下新课标的有效落地，需要运用数字技术，依托数字资源，借助教师和学生的共同参与，持续进行深层次的变革。唯有走出数字化的发展道路，才能真正发挥教育信息化改革的优势，共同推动教育智慧化发展。

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