九年前，为了深入探究“发展性课堂教学模式”，让新课改理念在课堂上“看得见”，我设计了一份以表格形式展现的“课堂教学规程”，主要聚焦于小学课堂的应用。日前，偶然重阅这份规程，我发现它不仅适用于小学，对中学教学同样富有启发性。于是，我将其内容转写成文字形式，保持原貌，修改了个别字眼，希望能为对此感兴趣的老师提供教学灵感，并在实践中得到优化与完善，不断提升课堂效率和效益。
一、概念解释
教学规程指在一定的教育教学理念指导下，对师生教学行为提出若干规定及其相关的操作策略，是为师生教学行为的转变提供一系列或一整套的规范与操作指南。
教学规程有三大特征：一是将教学理念具体化；二是对师生的行为具有一定的约束性和规范性。三是具有操作性或建议性。
二、课前准备
（一）学生
1.有效预习。课前、课中完成均可。能以读背、圈划、批注、图示、图表、数据等多种方式完成预习。
2.目标定向。有条件的班级，可逐步学会提出问题，并参与学习目标的制订。适时教给学生提问的角度与方法。
（二）教师
1.教学预设。学习目标具体、明确、可测，突出学科特点。其表述可简化为“动词＋名词”的形式。①
2.问题与练习。根据学习目标设计主问题和学生学习活动。②练习丰富且有层次，要备练习册、课后题和后进生辅导。抽样批改有代表性的作业，了解学生预习情况，及时调整教学活动。
三、教学过程③
（一）学生
1.自主学习
（1）学习方式。每生须备有红笔用来圈划批注及互批练习、作业。能用做标记、眉批、总批等方法完成自主学习。能结合学习内容进行概述、分析、提炼、计算等。
（2）时间安排。每节课必须让学生有独立进行听说读写、计算练习、实验操作等活动的时间。引导学生尝试采用不同的方法、思路去思考。每次自主学习活动一般不少于1分钟。每节课自主学习不少于15分钟。
（3）“小老师”助教。积极培养“小老师”，尝试让学生自主（或合作）学习后讲授新课或评讲试题、作业和练习。
2.合作学习
（1）分组与展示。每节课的重难点（或中等偏难的题目）应结合实际运用合作学习方式，灵活运用二人组、四人组、多人组等合作模式。小组展示，组员应轮流担任发言人，应尽可能让中下生先行汇报。
（2）时间与互动。每次合作学习一般不少于3分钟。合作中必须落实“兵教兵，兵练兵，兵强兵”策略。教师必须与各组不同层次的学生互动交流。
（3）评价与引导。引导学生学会使用“一拳两指”。④学生能进行自我评价，学生、小组之间能相互评价、批改作业。
3.有效训练
每节课一般安排不少于10分钟的课堂练习。学练一体，当堂达标，不同层次的学生都学有所得。逐步指导学生学会根据学习目标编写习题来测试同学。
（二）教师
1.提问讲解
（1）提问与点答。主问题不超过5个。适时追问，避免一直提出同一思维层次的问题。提问前，学生至少有20秒以上甚至数分钟的自主思考和合作交流时间。有深度的问题点叫3个左右的学生（或小组代表）回答，简单的必须先让后进生回答。课堂发言率一般不低于50%。
（2）惜言如金。一般问题须“踢还”给学生，放手让学生讨论、讲解。教师只能在重难点处作适当讲解，连续讲解不得超过3分钟。教师讲解尽量控制在10分钟以内。
2.站位与辅导。除必须板书外，教师应尽可能远离黑板，站在学生间巡视、讲解、辅导。学生学习时，教师须及时弯腰察看、倾听、指导。每节课面批练习或辅导后进生数不少于10人次。适时适度让“小老师”（1～3人）参与巡堂辅导。
3.评价与促进。适时运用捆绑式评价，及时对学生的表现评价、引导、点拨。容忍学生犯错，尽可能给予学生（尤其是中下生）更多的鼓励和赞扬。
4.作业布置。作业适量。视年级及学生实际，以基础题目为主，适当布置动手操作、专题研究、社会调查等作业。
四、反思提升
（一）学生
1.学习后记。主动反思学习过程，重点反思自主学习及合作学习的成效。建议每生每期都写有学习反思（1～5篇），字数不限。
2.总结提升。全员建立错题本，定期在小组内交流、回顾、总结。中高年级学生逐步学会用思维导图来总结梳理学习内容。⑤
3.互助提高。逐步引导学生学会在课外出作业、互改作业。课外学习“结对子”，优生每周至少“一对一”帮扶中下生两次以上。每学期由学生组织至少两次“帮扶回头看”专题班会。
（二）教师
1.教学后记。主动反思及调整教学，重点反思落实课堂规程情况和目标达成情况。每学期不少于25篇教学后记，字数不限。
2.评价反馈。重视对学生学业评价的分析，对后进生的分析跟踪一定要落实到个人。
3.个别跟踪。对优生和后进生有提升的方案，指导他们使用好错题本。引导学生进行学后反思，指导学生用各种方式如类型题、图表等方法回顾、总结学习内容。
注释：
①“动词＋名词”形式：即将学生在课堂的学习行为和所需学的知识技能写下来。如：（1）通过圈划、质疑、讨论，理解“潮来前”的景色特点，诵读描写潮水的句子。学有余力的学生仿写片段“潮来前”。（2）在折、剪、拼、讨论等活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的图形想象能力。（3）能听、说、认读单词father(dad)，mother(mom)，man，woman，grandfather(grandpa)，grandmother(grandma)，并结合句子进行使用。
②主问题：所谓的“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是在课堂教学中从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的重要问题。
③教学过程：须围绕学习目标的达成而开展，将学习目标中的“动词”落实在学习活动中，落实“学生能做的事学生做”的理念。
④“一拳两指”：“一拳”，即紧握拳头，为同学学习加油、鼓劲；食指，用来辅导成绩中下的同学；大拇指，用来赏识、表扬获得进步或表现优秀的同学。
⑤思维导图：是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是能够使用颜色笔，用线条、符号、词汇和图像将想法、学习内容等“画出来”的记笔记的方法。（具体应用可在“百度”里搜索、学习，该项要求可根据实际情况逐步落实）
在整理完“课堂教学规程”后，再度反思，要达成高效课堂，我以为在落实教学规程要遵循的基本原则是：低起点，严要求，小步子，快反馈，多训练，求实效。就学校而言，建议把每个学期的第一、二个星期作为“课堂常规周”，全校性开展课堂规程展示活动，专门针对课堂常规（如课前准备、上课礼仪、读书展示、回答展示、写字展示、下课礼仪、精神面貌等）的落实情况进行评比，并做好示范班级、学生的视频供全校班级学习借鉴，以更好更快地规范师生的课堂教学常规，切实提高课堂教学质量。
为了更好地提升课堂效率，建议再融入以下的要求和做法：
1.课堂纪律是基础：在谈论规程落实之前，必须首先确保课堂纪律得到有效管理。
2.高效处理偶发事件：迅速而有效地处理任何偶发事件，以最小化对教学进程的干扰。
3.明确问题与复述：在布置学习任务时，教师应明确说明问题、方法和时间要求，间或让学生复述，以确保全体学生都清楚理解后再开始。
4.利用黄金学习期：应充分利用课堂上的黄金学习期（通常指上课后5分钟到20分钟）。
5.问题设计要成“链”：问题的表述应规范、严密且通俗易懂；课堂问题之间应相互关联，形成链状结构。
6.提问后的等待：教师在提问后，应给予学生3～5秒的思考时间，以鼓励他们深入思考。
7.强化追问意识：教师应具备强烈的追问、追思和追联的意识，以引导学生深入探究问题本质。
8.讲练结合，分点分项训练：采用讲练结合方式，分点学习、分项练习，再进行综合训练，以确保每节课的学习内容都能得到巩固。
9.小组复述强化记忆与理解：对于重点内容，学习完成后，通过小组（或同桌）复述要点和思路，特别要让中等生或学困生先行复述，以加深他们的理解。
10.动静相宜，声音适度：课堂要有大段的沉默时间，也要有互动、展示的热闹场景。回答声音适中，确保交流互动有效，展示清晰。
11.教学相长，学为主体：在课堂上，教师应牢记“三分在教，七分在学”的原则，充分发挥学生的主体作用。课堂结束时，尽可能让学生自己总结。
12.及时下课，避免拖堂：下课铃响，教师应及时宣布下课，尊重学生的学习节奏与休息时间。
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