普通高中课程思政路径探索

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。重庆西藏中学从建立目标体系、构建课堂范式和健全监测机制等三个角度，不断探索创新课程思政路径，最大限度挖掘课程思政元素，全面提高课程思政育人效能。

一是构建三年一贯的目标体系。依据课程方案和学生认知水平，抓好铸牢中华民族共同体意识教育、爱国主义教育、理想信念教育、思想政治教育、中华历史文化教育、法治教育与高中学科教学目标的联结与整合，按教材分年级、分单元、分课时充分梳理和挖掘学科课程的思政元素，形成与基础型、拓展型、研究型三类课程体系相配套的高中“三年一贯”课程思政分级目标体系。

二是构建分类实施的课堂范式。围绕课程思政目标，引导教师在教学设计中确立学科思政目标、在课堂教学中聚焦学科思政目标、在课堂评价中落实学科思政目标、在课后辅导中渗透学科思政目标。基础型课程实施中，探索构建包括“自主学习—合作探究—展示提升—归纳小结—评价反思”五个基本环节的常规课堂范式；针对拓展型课程，通过选课走班、创新长课短课等方式，开展个性化、选择性学习；针对研究型课程，以项目化学习为主，探索构建“情境创设、实践体验和表达交流”三段式课堂学习模式。如在“数学与生活”研究型课程中，引导学生观察祖国多彩自然中的数学奥秘、解密中华历史故事中的数学智慧、体悟中国数学家的道德情操，在发展学生数学学科核心素养的同时，培养学生政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任意识等素养。

三是构建多维综合的评价机制。从关键能力、必备品格、价值取向三个维度，分基础素质、特色素质、专项特质三个层次，构建多元、多维、多样的课程思政质效评价标准，以学校、教师、学生、家长、社会为调研对象，采取行为观察、个别访谈、问卷调查等方式方法，健全内容融通、上下贯通、内外联通的课程思政育人质效监测工作机制，引导学生争做有理想、有本领、有担当的时代新人。

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