“双新”背景下的中学历史教学在教学理念、教学方式、教学内容和评价方式上有了很大的改变。如何在教学实践中落实上述课程改革的目标？跨学科主题学习是教育改革创新中可以倚重的一个有效方法。
一、聚焦大概念的跨学科主题学习
所谓跨学科主题学习，是指以某一学科为载体，围绕主题与其他学科知识进行整合，生成跨学科主题学习单元，由学生开展以主题任务为核心、以合作实践为主要形式的学习活动。本课题组依据历史学内涵和中学历史教学特点，聚焦大概念开展跨学科主题学习活动。
大概念反映专家思维方式，基于大概念的学习就是学生要像专家一样思考，依据不同情境、条件理解知识的生成、变化，透过学科知识认识学科本质，生成持久的概念性理解，迁移运用于认识和理解世界，培育学科核心素养。
众所周知，面对复杂情境中的问题，需要有“更高一级的知识”帮助学生统整分科学习过程中累积的学科知识、学科概念、学科核心概念，掌握的学科方法、学科思维方式，融会贯通不同学科，实现综合运用，这就是跨学科主题学习大概念。
因此，基于大概念的跨学科主题学习立足学习的本质，培养学生像专家一样思考，在习得过程中形成概念性理解，在迁移过程中生成跨学科大概念，在新情境中灵活运用大概念，创新性解决现实问题。
二、基于大概念的跨学科主题学习的设计框架
1.建构基于大概念的跨学科主题学习层级框架
本课题组初步建构了基于大概念的跨学科主题学习层级框架（见图1）。首先，确立跨学科主题，分解跨学科大概念为以历史学科为核心的各门学科的大概念。其次，对大概念进行分层，依据“是什么”“为什么”“怎么样”的认知规律，确定学生逐步达成的不同层级的概念性理解。最后，围绕大概念创设真实情境，确定表现性大任务，分解表现性大任务为若干子任务。教师采取自上而下的思路设计课程，学生在学习过程中通过自下而上的方式完成一个个子任务，在完成任务的过程中最终生成跨学科大概念。
2.确定基于大概念的跨学科主题学习的教学设计思路
课题组成员陈新幻、曹玲依据上述框架，开展了聚焦大概念的跨学科主题学习系列课程，并提炼出教学设计思路（见图2）。首先，根据课程标准、课程内容和学生学情，选定合适的跨学科学习主题，拟定素养本位下的学习目标。其次，将主题问题化，确定该主题学习下的核心问题，构建问题链，精选教学资源，整合学习内容，参考生活情境、社会情境等情境类型，设计情境化的学习任务群。最后，指导学生进行合作探究，运用学科思维工具和跨学科思维工具，在解决一系列子任务的过程中，走向概念性理解，生成跨学科大概念，在新情境、新问题中迁移运用，实现领悟与提升。在整个学习过程中，注意以评促学，设计多种类型作业、形成性与终结性评估量表，评估学生能否理解大概念、迁移大概念，去思考和解决新情境下的新问题，完成聚焦目标的“教—学—评”闭环。
3.形成基于大概念的跨学科主题学习多维度评估方案
课题组在教学实践过程中设计了多种类型的评估量表，做到随跨学科主题的不同而调整评估量表的主体、形式、内容、维度、达成度等。对学生而言，评估量表既是完成任务、解决问题的指南，又是保存学习过程的记录，还是提升元认知的反思工具。对教师而言，评估量表既有助于教师细节性地观察学生，有针对性地提供帮助，又有利于综合性评价的完整性。
三、开展跨学科主题学习活动的基本路径
本课题组在课程实施过程中，提炼出开展跨学科主题学习活动的基本路径。
1.围绕教材活动课，重构课程体系，贯通教材内容，开展跨学科主题学习
教材是学生身边最为熟悉的资源，新教材在每一册最后一课编制了活动课，如初中阶段的“让我们共同来感受历史”“中国传统节日的起源”“考察近代历史遗迹”“生活环境的巨大变化”“唱响《国际歌》”“时事溯源”，高中阶段的“家国情怀与统一多民族国家的演进”“放眼世界推动构建人类命运共同体”“中国历史上的大一统国家治理”“技术进步与社会生活变化”“信息革命与人类文化共享”，都是很好的跨学科学习主题。本课题组聚焦上述内容，重构课程体系，贯通整本书内容，开发跨学科主题，创设情境和问题，开展探究学习。
2.选择小切口，打通课内课外，探寻身边的历史，开展跨学科主题学习
虽然跨学科主题是一个大概念，但跨学科学习的切口并非宏大叙述。选择小切口，从身边熟悉的人、事、物、现象开始，以小见大，打通课内课外，利用博物馆、遗址、遗迹等资源，能够有效拓宽跨学科学习的空间，引导学生发现熟悉场景中的不熟悉，引发学生思考寻常事情中的不寻常，利用多门学科知识、能力，解决所思困惑，提升综合素养。
3.运用参考示例，贯通中外历史，拓展延伸，开展跨学科主题学习
《义务教育历史课程标准（2022年版）》提供了十个历史课程跨学科主题学习活动设计参考示例。课题组成员顿姗姗结合校情学情，充分开发这十个参考示例，可以形成主题丰富的系列化跨学科主题学习课程，有一定示范意义。
历经一年多研究，课题组成员在前沿阅读中开阔视野，更新了教学理念；在框架研制中拓宽思维，提高了教育科研能力；在教学实践中验证理论，提升了实证能力；在转变教学方式中打造新式课堂，发展了学生的综合素养。后续，课题组将继续深入课题研究，进一步开拓跨学科学习主题，形成系列化跨学科主题学习活动课程；进一步拓展跨学科主题学习活动的实施路径，形成多样态跨学科课程；进一步创新教学策略，引导学生参与更多种形式的学习活动；进一步丰富评价方式，将过程性评价、结果性评价、增值性评价相结合，提高评价的全面性和准确性。
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