历史教学:从大处着眼，从细处着手

为了落实学生核心素养的培养目标，适应统编版教材大容量、纲要式的编写方式，融合大单元、大概念的教学理念，我们需要在历史教学中从大处着眼，从细处着手来组织教学。

首先，“从大处着眼”意味着在历史教学中，教师应该引导学生从宏观、整体的视角来审视历史，进行知识的宏观建构。教师研读课标提炼核心概念，凝练教学主题，梳理单元结构和课时结构围绕教学主题进行知识的结构化建构，帮助学生构建以教学主题进行相关史实和概念的知识框架，使学生能够了解不同历史时期、不同文明之间的内在联系和相互影响。这样，学生就能从整体上把握历史发展的脉络和规律，形成完整的历史观念。

其次，“从细处着手”则强调在历史教学中，教师要注重“叙史见人”和由浅入深的层次递进。历史研究遵循史料—史实—史识的认识规律。在历史教学中一方面要挖掘历史人物在历史事件中的心理抉择与言行表达，刻画历史事件的细节，引发学生对历史事件的兴趣与思考，培养对历史的感知力和同理心；另一方面要从具体的史料入手，通过分析史料，还原历史事件，进而在综合分析一类或一组史实群落的基础上探讨历史价值和意义，最终提高对历史的认识，完成教学任务。

“从大处着眼，从细处着手”这一理念强调了历史教学的层次性和深度。在教学中，教师既要关注历史的宏观结构，又要关注历史的微观细节；既要让学生了解历史的基本脉络和重要事件，又要引导学生深入思考历史问题，形成自己的见解和判断。这样，学生就能在掌握历史知识的同时，培养自己的历史思维能力和批判性思维。

总之，“从大处着眼，从细处着手”是历史教学中一种非常有效的教学理念。它既能帮助学生从宏观上把握历史发展的整体趋势，又能让学生从微观上深入了解历史事件的细节和内涵。通过这种教学方式，学生不仅能够获得丰富的历史知识，还能够培养自己的历史素养和思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

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