假如没有课件，还会上课吗？

不知从什么时候开始，越来越依赖多媒体，越来越依赖课件，甚至，一旦没有课件，就感觉课上不下去，甚至试卷评讲课也要弄一个课件出来。看看现在的课堂，用课件指点江山，用课件传承知识，用课件提升素养，真不知道哪一天如果停电了，不能使用课件，我们还会不会上课？

记得有一次，学校后勤检查线路，在上课前，学校群里突然发出通知，说会停电两个小时，让各位老师做好准备。当时正好该我马上上课，而且还是讲新内容，迫于无奈，只好拿着教材硬着头皮上场。总之，这节课上下来感觉特别不舒服，好像脱离了课件，我们就不能在课堂上游刃有余了一样。

所以，自从那次之后，我就对自己说，要改变下上课方式，不能再纯碎的依靠课件，被课件牵着鼻子走，否则时间久也，也就成了课件的奴隶，也就人云也云了。

很幸运，自己从课件中走了出来，不再唯课件马首是瞻。其实，把课件作为主体的老师，犯了一个错误，那就是不清楚课件存在的意义，课件只是上课的一种工具，是用来辅助教学的，教学过程中，有用着的时候，调出来使用即可，而不是一节课都是指指点点，那学生成了什么？课堂应该以学生为主体，教学是师生互动的过程，完全依靠课件严重割裂了两者之间关系。

因为多媒体教学技术的成熟，把课件用在一些赛课中，会让授课呈现多样化的趋势，但不是离开课件就无法上课。但是当下，我们有的老师还真的到了离开课件就无法上课的程度，想想挺可怕的。

学生是活生生的个体，教科书，课件都只是教学的载体，课堂的主体是学生，课堂上离开了学生，那这节课什么都不是，经历过演课和说课的人都知道，当课堂上没有了学生，我们总感觉不自在，不是吗？

明白了这一切，于是在我的课堂上，即使课件内容再多，我一节课也只是用几张，教学或者课件上的其他内容，我都是和学生一起探讨，教学，本来就是相互学习，当下的我们，真的是比学生知道的多吗？真的比学生做题正确率高吗？做题速度真的比学生快吗？事实证明，还真不一定，特别是班级那些聪明的学生，我们并不比他们强到哪里去，但是为什么我们可以教他们，就是因为我们的眼界，格局，所以我们要开阔眼界，提升格局，否则，我们会被学生教。

生产力的发展，人类进化过程中，解放了大脑，同时也解放了双手，可是，我们的双手到今天的课堂上，却只是放出来一只手，另外一只手却被课件牢牢套住，因为这只手需要点课件，哪里还会有板书？

我们天天叫嚣着要引导学生构建思维导图，要建构教学课时或者单元体系，可是我们当下是建构吗？更多的是利用课件进行呈现，真正的构建，是利用粉笔，在黑板上进行书写构建的过程，让学生在流利的板书中体验构建过程的美。

课件用多了，思维就受限了，如果课件是自己制作，体现自己的教学思想，这样的课件使用起来才会达到事半功倍，倘若是拿来主义，多半会被课件制作人的思想牵绊，时间长了，也就没有了自己的教学主张，哪里还会有教学创新，别人的课件，是人家根据自己学情，根据教材内容整合后制作出来的，拿来主义，不是不可以，只是我们根本达不到人家那种教学效果，这一点我想大家都有同感。这样看来，拿来主义不可取，最少也要进行深度加工再使用。

不禁想起读研究生那会，那些给我们上课的教授，课本没有，课件没有，只有自己的手写教案，而且一上午讲下来，基本都是翻个一两次，估计还是看看讲到哪个章节了。甚至有时候只是开讲前翻一下，然后就放在那里，开始口若悬河，我们却听得津津有味，每次上课，我们带课本基本都是多余的，带一支笔，一个笔记本，听到高兴处，记录下即可。还记得其中房教授教我们如何写论文如何引用，如何标注脚注尾注时，按照道理，使用课件是最好的，可是教授依然是口口相传，我们依然记得认真。

很佩服他们，也很想把他们作为偶像学习，要知道，他们那都是将这门课的内容细化到了脑子里，加工之后再输出，看看当下的我们，不是用课件，就是用教学工具书，唯独把教材丢在一边，想想，自己就像那只掰着玉米下山的猴子。

以前的讲台，一天下来黑板下面都是粉笔灰，厚厚的一层，看看现在，干净的几天拖一次就可以。讲台上的粉笔，拿几盒都够用半个学期的，这说明什么？说明我们的老师更多的都在用课件教学，不是不可以，但要明确那就是教学的一个工具。

假如没有课件，假如公开课不让用课件，假如赛课不准投放课件，试问，你该如何上课？如果你还能一如既往的不被课件影响，恭喜你，你依然还是自己的主人！

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