英语老师如何抓听写、默写、背诵

(本说明含3年的背诵等规划，及激励督促方法)

【关于背诵】我的操作和建议如下:

①英语特别好的学生大小阅读都可以背，难度对他们来说不大，甚至可以建议他们模仿原音复述式背诵。

②基础较好的学生，背大阅读有一定难度，但应该建议背诵，我们的目标和任务一定是具有一点难度的，需要努力去达到，建议他们去挑战自己，而且记忆力也是会随着我们背诵的输入而得到激发和加强的，可以尝试分段背诵之后再整篇背诵，去突破自己!

③基础中等的，小阅读必须背，大阅读尽量分段背，输入多才能输出，越是不要求背诵，学生就会越来越给自己退路，至少要求了他会尽量去做到。这也契合我们的班训(求上居中、求中居下，逆水行舟，不进则退)。④中下等成绩学生，小阅读，roleplay要求背，大阅读鼓励背。

⑤基础差的学生，对话和 role play 背诵。鼓励他们挑战自己，不要害怕背诵，他们可以的

⑥)特别差的学生，培养德智体美劳全面发展，培养个人品质等也很重要，不强迫，但要励他们尽力背诵对话，单词听写达到3-8个正确量不等，单词至少会读。这是起码的要求建议他们要对自己有最低要求，不能说就不学了

⑦我们不要认为我们所带的班级基础不好，就不可能背得了大阅读，必须去鼓励优生突破自己，不然他的能力得不到加强，长时间给他们难度较低的任务，就会导致他们记忆品质思维品质的后退，这也许短时间在分数上体现不出来，但他之后的综合竞争力肯定会比其他优质学生差一点的，很多初中满分 150 可以考 140+的到高中只能在 120左右徘徊，就是我们忽略了他的品质和能力培养，以及学习方法学习策略的培养!

【关于背诵】初中三年规划如下:

初一:对话，role play，阅读全背，初一相对简单，如果背诵要求低了，初二学生就很难坚持背诵，语言学习必须长期坚持输入，背诵也是输入形式之一，所以要常抓不懈，让背诵成为一种习惯，记忆潜力也会随之被激发!

初二:大阅读选背，其他全背。

初三:背诵要求背，但不做重点要求，相比之下单词和基础知识以及做题技巧等更重要。补充说明:

初一初二初三都伴随有分层教学，整体要求的前提下，也要鼓励后进生尝试并

坚持背诵，越是逃避背诵，大脑的储存量会越小。

【关于听写】初中三年规划如下:

初一、初二、初三:单词、短语、重点句子全听写。短语和句子念中文，学生写英文，且要写下中文，方便核对答案。

批次1:错3个以内为过关，过关加1分。

批次 2:错8个以内鼓励加强，可以申请再次听写，错3个内过关同样加1分，或者下次有进步可以加1分。

批次 3:单词短语正确率过半，2天后再次听写，有明显进步者加1分。(再次听写有专门的课代表听写批改和统计，老师负责监督抽查)批次

4:基础特别差的，必须对3-8个，积少成多，对超过8个加1分。

【关于默写】初中三年规划如下:

默写不是全员参与，因为确实难度比较大，我是在班级做足动员，讲默写对于深度加工文章的好处，而且不容易遗忘，也会讲从小学背乘法口诀表和古诗的难，到后面出口成诗或者可以背长一点的散文或者小说的易，通过对比体现出记忆力是越开发越好，越是不练习不加强就会越差。并且会找那些可以加入默写，但未加入的学生进行个别谈话，夸他们其实记忆力、反应力都很不错，不要害怕默写，要敢于尝试，刚开始确实觉得太难，可以分段默写...通过这些方式诱导更多的学生参与默写，每次默写了我就会在班上夸他们写得很好，有的甚至一个字都没有错，很多同学看到成绩跟自己差不多的也能默写就会跃跃欲试。

夸默写的好处比惩罚不写的同学效果更好，惩罚了很多同学也不会，毕竟任务难度不小。

初一:默写阅读

初二:默写小阅读，大阅读选写

初三:不做要求，学生自主安排，初三学习任务繁重，压力大，默写的作用也不太明显了可以把时间花在刀刃上，默写和背诵的要求可以适度降低，比如背优秀作文，整理笔记等。

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