新学期学校管理指导思想：全面贯彻党的教育方针，开全课程、五育并举，深入探索大思政课及育人体系建设；借助大单元教学设计与实施强力推进课程与教学改革新方案落地，强化科学教育；关注新高考、新中招对教学、命题影响，以校本化课程体系构建为抓手，以教学、质量为中心，继续在规范、转型、提质、思特上下硬功夫。
一
创造条件贯彻教育部
对本年度中小学两项新要求
（一）校级层面如何落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》?
1.扮演好各自角色
学校依据省级义务教育课程实施办法，制订学校课程实施方案，带动各个专项课程方案和科目层面的学期课程纲要研制；教研组研发以单元大概念统领、内容重新整合的单元微课程及跨学科主题学习项目。
2.构建校本化学校课程体系
核心是围绕学校学生核心素养个性化表达，进行国家课程与学校校本课程统整，进而实现国家课程校本化实施；校本课程围绕核心素养开设，从有什么、供什么，走向缺什么、补什么，从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。
3.明晰关键项目
重视课程图谱、学科课程宣言梳理；核心素养为纲，以学科大概念为核心、采取线性链模式进行校本课程设计、开发；围绕单元大概念进行学科知识模块化、学科方法体系化、学科思想进阶化为核心的单元微课程结构化设计；统筹设置学习周让跨学科主题学习落地。
4.打造学校特色课程模块
国家课程校本化实践路径有：补充、整合、拓展、创生。从仅把课本、教材当成学科课程，走向建构结构化、网络化、体系化的单元+学科+课程群；探索STEAM项目学习课程、家本课程、场馆课程、研学旅行等系列课程；着力打造类似好奇心、学习力提升、家庭社会实践、儿童观世界课程的学校特色课程模块。
5.关注亟须解决的新问题
当前学校层面急需解决：学校课程体系周课时安排；一至二年级唱游·音乐，造型·美术研发，八至九年级音乐、美术舞蹈、戏剧（戏曲）、影视（数字媒体艺术）的选修；劳动、信息科技从综合实践活动中单独开设；跨学科学习周或每月每一学科安排一次跨学科主题学习统筹；课程时空、课时时长改革；学科教室、学科走班探索等迫在眉睫问题。
另外，作业设计尤其试卷命题为教师短板，也是亟须加强的课能基本功。
技术与学科整合——融合——共生共长（内化）。教育+互联网要做到二个关注：关注互联网技术与教学融合；更要关注互联网思维对教学深层影响。
倡导学生崇尚人文，更要信奉科学！从大语文提法走向大语文、大科学并重，解决学生动手能力、创新能力、实践能力不足、不实、不强问题。
（二）校级层面如何落实《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》
最近教育部强调科学教育：要求通过3到5年努力，推进中高考内容改革，帮助学生提升科学素养。
要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。要在回答“学教育应该带给孩子什么”上下功夫？
科学课堂应像科学家探究一样，从观察开始，形成自己的假设，然后去验证。要让孩子知道科学不是给出结论，而是发现问题，理解科学自身依然在不断发展，让孩子体会科学知识内在联系带来的美感和幸福感。
具体措施
1.核心理念：格物致知，求真求新；事事可创新，人人可创新，打造创客学校、微创新学校。
2.目标：以科技教育开辟学校新的发展空间，带领学生在互联网和人工智能飞速变革今天向往、坚持真理，永攀科技高峰。
学校应以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学科课程为基本形式，以研究性学习和兴趣活动为抓手，形成由特色科技教育课程为银核，课程教学为银晕，特色科技教育为恒星的“科技教育银河体系”。
3.校园景观设计：从绿化美化走向课程化，走文化景点走向文化景观、文化景观带。比如校园设计科学为主题的雕塑；测雾霾装置、小气象站装置、风力、太阳能照明、航模池、天文观测台、无土栽培、局部动植物生态循环链、科学原理器械、游戏装置等，围绕上述装置，设置学科单项、综合探究主题，把校园变成一本大自然、科学的教科书、实验室。
4.课堂：追求三疑三探课堂，自学生疑自探，合学释疑合探，再学产疑再探，培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题能力，让学生从百草园走向三味书屋，即从生活走向学科。
5.课程：学校可开放创新技法校本课程。学校要对科学教育课程、教学进行系统构建，开发出以科学、微机、综合实践为基础课程，以科学自助餐、微机大师、小鲁班等项目为特色课程群，构建包含机器人、遥控直升机、3D打印等金字塔型特色科学教育课程体系。
6.活动：创设创客园、金点子征集箱、创意微信群，科普之声、生态角等五大科学教育联盟，积极开展科普周、科技创新大赛等科普活动，促使学生永远保持对世界的好奇，拥有探索世界的热情。
借助校园特意设置科学景点来完成探究课程。让学生再从三味书屋走向百草园，即从学科走向生活，利用所学知识解决生活中的实际问题。
这样以科学为主线，是学校文化、课程、课堂、活动达到了高度融合，定会产生1+1>2的增值效应。
二
继续强化落实
《全国青少年学生读书行动实施方案》策略
1.核心理念：培养终身的阅读者，独立的思考者，负责任的表达者，文化的传承者；
2.目标：落地一套阅读课程，培养一批种子教师，打造一座书香校园，构建成熟的全学科阅读课程体系；
3.创新点：倡导全员、全学科、全学期"三全″读书，评选书香校区、书香班级、书香家庭，打造全学科阅读新特色。
“三全”指的是全员（校长、教师、学生）、全学科(从语文名著阅读走向各个学科开展阅读、全学期（阅读从入学第一天第一周抓起，毕业班将阅读进行到底）。
推动全学科、全素养阅读的八条策略
1.在核心素养背景下，制定校级全素养阅读课程纲要。该纲要可以从制定背景、课程体系、课程资源开发、阅读习惯、阅读方法、阅读兴趣、阅读目标、阅读书目分级、阅读考评、阅读档案等视角去编制。
2.提倡全学科、全素养阅读。倡导开发全素养阅读课程资源，编写相应学科阅读课程资源包。
3.开展各学科同读一本书活动。同读前学科教师要编制导读提纲，同读时学生可撰写学科阅读读书笔记，同读后可召开读书交流分享会。
4.实施推广、评定家庭小书房(小书角)计划。为孩子家庭阅读创造环境。其中小书房标准是：一个独立房间（一角）、一盏台灯、一个读书桌、一个方凳、一个书架、20本图书……将达标小书房家庭照片在家长群晒一晒，此行动推广定非常顺利。
5.与书店协作，解决书籍问题。规模大的学校可与新华书店协作，在学校开分店，开展借阅、售书活动；或者在开学初或放假前，学校可从网上选购一些书目，举办校园图书超市，让家长、学生一同选书。当然，举办旧书淘宝交换超市也相当不错。
6.重视星期天、节假日黄金阅读期。减少死记硬背、重复低效的学科作业；放大、增加学科阅读作业；探索假期在家阅读、到校分享交流的翻转模式。
7、利用思维导图、5R笔记法提高阅读消化、吸收效率。可以引导学生画章节、整本书结构、情节、内容思维导图；让学生用5R笔记法去阅读、记录、吸收。
8、推出创新评价。建立阅读QQ币、阅读银行存折、读书考级、评选读书三学士（小学士、小硕士、小博士）等新评价方式。
全学科阅读如何实施？
1.理念上：①从为升学考试服务的名著阅读，拓展到全学科阅读、项目式（小课题）阅读；②阅读素养提升不仅仅是语文教师的事，是学校所有学科老师责任；③各学科都要重视学科阅读及学科阅读能力晋级；
2.书目上：构建全学科阅读书目体系，学段统筹，并分为必读书目、推荐书目、自读书目；尤其是推荐亲子共读、班级共读书目，同时还选定童话剧演出书目；
3.时间上：“阅读从入学第一天抓起，毕业班将阅读进行到底！”学生每天在校有不少于半个小时的自由阅读时间，每周有一节阅读课；星期天不布置学科巩固性作业，课外阅读是家本课程四大重点之一；特别重视寒暑假这个黄金期阅读期，让孩子整本整本阅读；
4.指导与分享上：我们对必读书目推出阅读指导提纲；还推出新书推荐课、指导课、分享课等配套课型；星期天返校组织课外阅读交流课；每期以年级为单位组织动态循环读书节；每期开展课外阅读成果汇报会等等。
5.评价与激励上：将课外阅读纳入学科考试范围；评选达标家庭小书房；评选亲子共读优秀父母及书香家庭；开展读书小学士、小硕士、小博士评选；开展阅读数量、质量、方法、习惯、应用的五星考级评定等。
三
制订新学期教科研规划纲要
1.从执行公共学校教学常规细化，升级为实施学科教学常规；
2.从采用公共评课表，优化升级为基本要求+学科特色+课改要求的学科评课表；
3.从碎片化备课走向整本书、单元、课时三段备课，及校外专家指导、校内骨干教师引领、同级协同的三级备课，重点关注三维教材整合、素养目标撰写、大概念提取、量规设计、教学评一体化等核心环节突破，推行单元学程案、课时学习案，启动电子导学卡深化工程；设立跨学科学习周，让新课程倡导的跨学科实践活动落地；
4.从单纯课堂模式改革，走向课堂模式、内容整合、信息技术融合的综合改革；
5.启动节假日线上作业答疑、特色阅读、家本课程主打的线上服务课程；
6.三全阅读深度推进，全学科阅读纲要研发定稿；把学生寒暑假学习纳入课程管理。启动节假日黄金读书行动，提前购置书目，配发导读提纲，开通特色阅读线上指导课程。
7.研发、启用新教师入职课程，新生入校课程，毕业班离校课程；整理、启用各种版本学科教材、建立教材电子资源库；整理、开放全学科全课时、全课型电子课件；搜集整理符合新课标理念的试卷。
8.开展校内名师正课、自习全面开放周及专题学术报告分享制；
9.让容错、责任、高期望、成长新课堂文化反哺课堂改革。探索早读、晚自习学生全面自主；课堂改革着重从学生自己提出问题、构建问题解决系统、思维工具熟练使用、元认知层面自我小结方面发力。
10.核心素养校本化课程体系基本成型；创客园、学科功能室、特色选修课程全面启动；校级科学、艺术、文学小院士等系列产出成果。
四
开发、完善、迭代
并实施特色校本课程
学校之间高端竞争就是课程体系竞争，学校最大特色理应是课程方面特色。
面对新课程、新课标，我们在关注习育课堂迭代升级基础上，又推出习育课程体系构建：基础课程（统编教材必修）——探究课程（校本课程，共同选修）——拓展课程（社团课程，自主选修）。尤其还开发与实施了儿童观世界、家庭社会实践、学习力提升、好奇心四大特色课程。
特色课程之一：学习力提升课程
1.专注力训练：斯特鲁普、舒尔特方格、听写一串数字等专项训练。
2.观察力训练：
不同、
细节观察、动植物生长长期观察、月相观察、场面观察、实验观察等。
3.思维力训练：求同思维、发散思维、创新思维训练；一步、二步逻辑推理能力训练。
4.阅读力训练：眼球转动训练；专注、默读、快读训练；选文阅读速度测查。
5.提问力训练：围绕动植物、大自然、学校、家庭、社会、自我提出问题，选出学生感兴趣问题一百个。
6.表达力训练：多元表达、变换表达、有理有据表达、创意表达等。
学习方法指导：
第一层：通用学习方法：预习、听课、记笔记、复习、做作业、考试。
第二层：学科学习方法：如何学语文、数学、英语、科学？
第三层：先进学习方法或工具使用。其中工具类：①思维导图；②学习导图；③概念图；④六顶思考帽；⑤鱼骨头图；还有方法类：①康奈尔笔记学习法；②费曼学习法；③刻意训练法；④刻意训练法；⑤K一W一L学习法；⑥学习清单法；⑦脑科学原理学习法等先进高效学习法。
时间安排：每周一节课。
特色课程之二：家庭社会实践课程
理念：
体现五育融合，重视学科知识应用，重视动手能力、实践能力、创新能力，重视跨学科及综合素养检阅及达成。
方案：
1.劳动项目。依照小学生家务劳动清单二十项内容，陆续安排学做菜、洗衣、收纳衣柜等劳动任务。
2.阅读项目。亲子共读或读给爷爷奶奶听。将课标要求必读书目安排到星期天，提前设计好导读提纲，让学生带着问题阅读，到校后分享、交流；当然也可安排全学科阅读内容，还可让学生读自然、社会这本大书。
3.家庭科学小实验、小制作项目。研发家庭科学小实验资源包，提供利用家庭物品或市场上易购置物品小实验50例，一年中每个周末一个小实验，让孩子开启专属的神奇科学探秘之旅。
4.艺术审美项目。推出让学生欣赏百幅名画、百首名曲系列项目，提前提供网络课程资源，分解到每周完成；当然也可开展与世界名画同框模仿秀活动，调动孩子参与积极性。
5.学科知识应用项目。利用本周各学科学到的知识解决一个真实问题，或围绕家庭、校园、动植物、社会、自我发现或提出一个问题。
6.时政作业项目。观看周六、周日中央台新闻联播，上网搜索一周重要新闻，对感兴趣一条新闻进行概述及评论。
7.体育锻炼项目。选择自己感兴趣的一项体育项目，坚持每天锻炼半个小时，其中双人项目可与家人一块锻炼。
实施策略：
1.家本课程实践作业由相应年级学科教师提供，并整合形成资源包。资源包内有结果呈现系列表格，供学生选用。
2.七个模块每周可依年级选择三、四个模块。
注意事项：
家庭社会实践课程的设立并非是取消学科星期天作业，是在学科作业精简基础上，增加社会实践作业。
特色课程之三：儿童观世界课程
中小学学校德育主题，从实施时间维度大致可分为国旗下讲话系列、主题班会系列、节日活动系列、道法课专题及学科挖掘系列、常规德育（文明礼仪、行为习惯、行为规范、纪律、卫生等）……
这些多是一些预设德育课程资源，我们本学年度大胆探索把重要时政、重大国内外事件作为重要的生成性德育资源，并且研发儿童观世界课程，又称小学生时政课程主题系列。
儿童观世界课程系列理念定位：儿童观世界课程是从过去让学生集体看新闻联播到小学生上思政课提升，以课程思维、课程理念对德育资源开发与利用，是时政德育的有效载体，这样让时政德育与学科整合，让时政德育更有深度，更有生命力，更受学生欢迎。
开设儿童看世界课程系列：以时政素材切入，选择中央台新闻联播某一条学生关注内容，再从地方台搜集相关详细报道，并加上一些背景资料，以项目学习方式推进，体现多科学知识综合应用，把落脚点放在学生必备品质、能力、价值观综合素养提升上。
如生物多样性跨学科项目学习。可提供生物多样性会议报道，提供习近平主席在会议上讲话，提供“追象之旅”新闻剪辑，再加上相关一些生物学知识；同时设置一些研究小主题问题，引导学生深度参与，实现项目式跨学科学习。当然学校也可成立儿童观世界课程（小学生时政课程）社团。
特色课程之四：好奇心课程
学校可以发动师生收集，或掏少量钱购买以下物品，构建创客园，开发好奇心课程。
不用玩具：模型飞机、汽车、轮船，玩具枪、变形金刚、玩具车、布娃娃等玩具。
废弃电器：如手电筒、收音机、录音机、电视机、VCD、手机、电扇等过时电器。
过时用品：如装火石打火机、缝纫机、自行车、机械钟表、手表、旧时纺花车、桌椅凳。
不用物品：如衣服、帽子、鞋袜窗帘、门帘、床单、被罩等穿戴、床上用品等。
创客园使用：
观一观：让学生看一看、摸一摸、用一用。
拆一拆：让学生随性自由拆一拆，满足其好奇心。
装一装：借助工具让学生拆后复原。
做一做：可仿照样品做一做。
创一创：可利用创客园中零件、物品自己拼装组合、创造新的物品。
学一学：借助电脑上网查一查原理、构造、说明，明白其所以然。
展一展：举办创客节，对学生作品定时展出。
好奇心课程预期目标与效果：
1.激发学生爱科学、学科学，用科学兴趣，满足好奇心；
2.学会现代家庭生活中常用螺丝刀、扳钳、锯等维修工具使用；
3.为小创意、小发明、小制作三小科技活动找到有效载体；
4.为从“生活走向科学，从科学再走向生活”提供又一实践场所；
5.让“构建学校小小科学院、评选校园科学小院士”找到有效抓手；
6.格物致知，求真求新；事事可创新，人人可创新，打造创客学校、微创新学校。
五
巩固双减成果
继续在减负提质上下功夫
（一）正确对待、科学评估教育质量六项检测指标
1.思想品德水平；2.知识能力水平；3.体质健康水平；4.审美意识水平；5.劳动技能水平；6.个性发展水平。
（二）完善、布局、推进减负提质的优质路径
1.向落实“备讲辅批考评纠”等教学常规要质量，向培优补差常态化要质量；
2.向落实课堂改革、提高课堂效率要质量；
3.向教师科学绩效考评要质量；
4.向集智备课、校本教研要质量；
5.向提升教师专业素养要质量，向抓学生学习习惯、科学学习方法要质量，向为学生提供强大动力系统、精神系统要质量；
6.向借助外脑的专业引领、资源整合要质量。
（三）思考学校减负提质的潜力、增长极
当前课堂改革急需破解问题主要有：怎样解决“让学习主动发生”？即从被动学习、虚假学习、伪学习走向主动学习、真实学习；怎样解决“让学习深度发生”？即低阶思维下的浅表学习走向高阶思维下的深度学习；怎样解决“让学习持续发生”？即从课上学习走向课后带着问题或用课上学到方法去解决实际问题的持续学习。
课堂还要破解：学困生的虚假学习，中等生的表层学习，优等生的重复学习。借助安全平等倾听对话课堂让学习真实主动发生，借助构建问题系统，项目学习、主题学习、跨界整合，知识串联、三级追问、深度思考、高阶思维、让学习深度发生；借助乐趣、志趣、探究让学习在课后持续发生。
（四）重点在这三件事上发力
1.成立年级学科中心教研组，充分发挥名师优势，带动整个年级备课、上课、作业设计的全面提升；
2.抓好高效早读、晚自习、复习课、习题课、试卷讲评课五大影响质量课型，高效纠错、高效作业、规范笔记三大助力系统；
3.聚焦作业设计、流程监控、作业评价三个核心变量，让作业控量提质初见成效。
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