先说个有意思的话题。
如果用“很”字和动词相连，你会不会觉得组成的词汇很奇怪，或者是不可能。例如“很吃饭”“很睡觉”“很上学”……你会很笃定地得出一个结论：很字和动词无法相连。
但只要你转变思路，拓宽眼界，你会发现有一些动词表示心里的感觉，和“很”字结合，会产生非常好的效果。比如“很喜欢”“很希望”“很羡慕”以及“很妒忌”……瞬间你又会发现，自己之前是多么狭隘，多么愚蠢。在这个过程中，你突破了自己低端的认知，完成了一次创新的升级。
回顾这次自我突围，具体说经历三个步骤：
01
自我怀疑
针对自己坚信的结论进行怀疑。例如，怀疑“所有动词不能和‘很’相联系”。在怀疑中体会：自己的认知格局，限制了个人做出的判断，影响了审美。所有的创新，都源于对自己舒适区的打破。
02
多角度拓展
找到新出路后，做更多角度的尝试，也许是误打误撞，也许是错误百出，但这些都是有益的探索。例如，你会发现动词不只有一种。于是，在对动词的理解和关联、拓展中，你找到了出路，获得了全新的启发。
03
尝试匹配
所谓创新，就是对旧的结果进行重组、微调、加工、建构。在这个过程中，不断寻找新的一种匹配方案，直到让自己感觉满意。其实，到这个程度时，你已经到达了全新的认知水平。而这一水平，就是下一次创新突围的认知起点。例如，将不同动词和“很”进行匹配，得出的新的词语，获得全新的答案。在此过程中，个体升级了认知。
每一次创新，都是在去除旧有经验，尽量回避个人的直观感觉，控制主观臆断后产生的。而操作过程中，你要时刻提防、警惕的是自己的嫉妒心。很多时候，你拒绝创新，是因为某些能力的欠缺。而你对他人创新的批评，则是嫉妒心在作祟。所以，每一次的创新，都是对自己的一种救赎。例如，你看不惯课堂上的创新方式，看不惯幽默风趣的执教风格，你会假借貌似对传统的捍卫而进行讽刺、挖苦；你看到新颖的课堂教学模式，会批判为不可思议，甚至会高声疾呼是作假、作秀……
当创新来临的时候，每个人的面前犹如多了一面镜子，照见自己的缺损。因此，创新时，你需要的不仅是大胆突破的勇气，更需要的一份从容广博的智慧，一份悦纳改变的宽容，一份见贤思齐的德性。
创新的课堂教学，无法阻挡也不需预约地来临了。2022年，《义务教育语文课程标准》颁布，鼓励以任务群重组课程。国家还出台了《义务教育课程方案》，明确要积极探索单元整合式教学，鼓励进行项目式学习。而这一些学习方式的变革与创新，很可能被误读为胡闹或者是“专家的狂欢”。也有人试图阻挡一线实践的步伐，提出“让一部分人先去做吧，反正我们不是专家，我们是一线教师”。实际上，国家课程方案也好，义教课标也好，不是给专家的标准和方案，而是给所有一线老师的标准与方案。所以新课程时代的创新教学，扑面而来了。
在这个关键时刻，首先需要青年教师鼓起勇气，梳理自己旧有的认知，做一个迈向新课程的实践者。
例如，我辅导过一个青年教师，进行全新的“单元整合式教学设计”。这一比赛项目包含：统整后的全单元设计；全单元每一个课时的课件制作；随即抽取的单元片段教学；即兴的专家问答。全新的赛制让青年教师很担心，她感觉自己无法完成，预估中自己就有严重的部分能力缺损。例如，设计能力不足，无法获得让人眼前一亮的方案；又如，表现力的不足，无法在片段教学中展示风采；还比如，逻辑思维不足，无法完成整个单元的设计。我告诉青年朋友——其实，大家都跟你一样。只管去做，这些项目对所有人而言，都是全新的。
青年教师采纳了我的建议，用心地去突破自我，在每一个细节处付出努力，最终不但完成全部任务，还取得了让人可喜的成绩。记忆犹新的是，在她进行片段教学练习时，我看到了一个全新的她——去除了羞涩，克服了与生俱来的内向，大方、大胆地演绎着设计中的精彩部分，即便是无生试讲，也让我感觉就在师生共同的课堂上。
创新与突破，就在每一次的努力中发生。
青年教师请记住：只管努力。如果你拒绝努力，也对努力的人报以微笑。如果你无法报以微笑，也请一定绕道而行，不要对你所见到的指指点点，那只能说明你的懦弱与心虚。比如说在新课程时代，你看到了学生的活动丰富、热烈，师生互动频繁，课堂上多有欢笑。你受不了这样的氛围，但不要连同幽默一起鄙视，更不要妄下评论，亮出稀奇古怪的观点，如“安安静静的才是真正学习”等。殊不知，学习应该是多样的，不止一样，更不要说，面对儿童的学习，更应该符合儿童的天性。与其花时间在无奈地嘲讽上，不如突破自己的局限，拥抱并获得意外的惊喜。
惊喜，真的会在你主动放弃自己的狭隘认知时来临。比如说，将“很”和另外一些词相联合，会出现更多独特的表达效果。如“很个人”“很大众”“很小资”或者是“很语文”……你发现了吗？“很”和不同的词汇相结合，和原先“八竿子打不着”的词相结合，创意就出现了。回到之前的三步，从自我怀疑，到多角度拓展，再到尝试匹配，突破自己之后，你还会出现第4步。
04
试错与混搭
不断尝试，哪怕是错误，所有的错误也是迈向正确的阶梯。大胆混搭，在尝试中寻找突围的新思路。
这是创新的又一层次。人类历史上很多伟大的发明，都是试错混搭的结果。
例如白磷的产生，就是一个错误。科学家突发奇想，认为人的尿液是黄色的，里面一定有黄金，于是希望从尿液中提炼黄金。但意外地得到了白磷。又比如说牛顿，一直认为炼金术是存在的，他的大量著作中，记载的就是炼金术，而且皆以失败告终。但这一点都不影响牛顿的伟大，相反看出了科学家的创新精神与可爱。
所以，当你在一节语文课堂上，看到教师搭建一个支架，请不要质疑，这是一种尝试。例如，用绘本《金鱼日记》为支架，带学生去写日记，鼓励学生坚持不懈写下去，哪怕一天就写一句话；又比如，看到教师组织一次表演，不要粗鲁地批评说这是作秀。课堂上用学生喜欢的方式带其进入学习场域，学生是很喜欢的。即便是秀，秀一把又如何。例如，让学生扮演“坐船进入孔隙”的游客，体验《记金华的双龙洞》中孔隙部分特征的描写……这样的例子不胜枚举，创新在每一天都发生，不仅仅是你所看到的公开展示的部分。
最后一个补充提醒：当你进行创新的时候，请不要担心“传统”。
传统中有精髓，也有需要革新的地方。真正被继承和发扬的，必定是传统中的精髓，且一定能在创新中与时俱进，不断融合，不断刷新。优秀的传统，会在传承中发扬，会在被继承中得到更新，这实际上是传统与新时代的融合。传统与创新，是一体两面。
青年朋友们，大胆创新吧。你只不过是在传统的道路上，又往前走了一步，走快了一步而已。
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