如何用维度思维拆解宏大主题作文？

关于政治性的主题作文写作，一直是高考作文教学的一个悖论，悖论的点在于，政治性主题作文“好写又难写”。

说它好写，是因为政治性主题作文，出题一般不会“偏怪”，往往都是围绕国家的大政方针命题，学生在备考过程中一定会有准备，不至于无话可说，最低标准“凑够八百字”，还是都能做到；说它不好写，是因为政治性主题作文，由于主题过于“常识化”，反而成为学生“最熟悉的陌生人”，说到概念人人都知道，但是问起内涵、外延来，却鲜有人能完全答得上来，生动形象的事例更是很难举出，因此，在考场上，政治性主题作文，都能得分，但是很难得高分。

之所以造成“好写又难写”的现状，主要原因有三：一是政治性的宏大概念，一般内涵、意指极为丰富，学生往往难以把握，写作时候容易泛化主题，犯“泛政治化”的毛病；二是政治化的宏大概念，一般具有高度的象征性，是现实通过思维抽象化的总结，学生需要具备的是把抽象的概念还原的反向思维能力，把概念具象化成鲜活的具体事例写在作文之中，然而大部分学生不具备这样的能力；三是高考在政治性的宏大概念考查时，一般不会考查单一政治概念，而是会把政治概念与其他现象、概念进行联动式考查，要求考生具备概念的互动能力、关联能力，而大部分的学生在考前作文备考中，往往会局限于单一概念之中，不具备概念与概念间的思辨能力。

我拿高考的热点主题之一：“人类命运共同体”举例。

人类命运共同体，我想学生们都不陌生，自从2013年3月23日，新时代领路人在俄罗斯莫斯科国际关系学院做演讲时提出“人类命运共同体”理念以来，迅速升温，逐渐成为学生作文中的“口头禅”。

虽说是“口头禅”，但是学生对于这个概念的理解，往往浮于表面，碰见任何关联现象，往往大而化之地用“构建推动人类命运共同体”一套完结了事，对于概念的历史动因、哲学渊源、内涵外延、现象呈现往往语焉不详，如果深究起来，什么是“人类命运共同体”，如何“构建”，怎么“推动”，为什么要“构建推动”，往往一问三不知，举起例来更是提笔犯难，不知道如何下手。

该怎么办？我想首先需要做的是分析“人类命运共同体”的概念，在剖析的过程中，我们需要将“人类命运共同体”这一宏大主题拆解成具体的概念子项，分析其背景、内涵、价值、意义等方面的具体构造，并用思维导图的方式将其整理出来，具体如下：

通过上图所示，“人类命运共同体”，实际涵盖的内容非常广泛，包括“合作共赢、协和万邦、开放包容、美美与共、天人合一”等多方位、多角度、多层次意指，因此，对于这样的宏大政治概念，如何进行外科手术般的剖析整合，是学生拆解主题的入门功夫。

在概念剖析完毕之后，下一步就是要从维度上对概念关联素材进行分析，在之前的“美育”备考中，我已经详细论述了“横向思维、纵向思维、逆向思维”在素材维度备考上的必要性与重要性，故不赘述，教育叙事：如何从维度入手拆解美育在此之前，直接将素材维度分析图给到各位看官。（如下图所示）但是，在维度备考上，关于上述提到的几个问题，我想还是有必要强调一下。

首先是“人类命运共同体”的现象还原问题，人类命运共同体是宏大概念，光是进行理论阐释，并不能写好一篇考场作文，必须要进行现象还原，因此，在素材的维度备考中，我准备了“开放盛唐——人类命运共同体理念的生动实践”“红十字运动之父——亨利· 杜南”“《流浪地球》诠释何为人类命运共同体”等一系列贴近学生生活的生动事例，从而对宏大政治概念进行现象拆解，让政治类主题作文不再流于“喊口号”，而是变成形象鲜活地“举例子”，让政治概念真正走入生活之中，也走入学生心里。

其次是“人类命运共同体”关联概念备考问题，高考作为国家最大范围、最大规模考试，作文又是高考在分值上的“第一题”，重要性不言而喻，因此，高考作文题目的广泛性，是作文命题的重中之重。所以，在素材的维度备考中，我充分考虑到了主题与其他现象、主题之间的关联性，准备了“全球抗疫与人类命运共同体”“更团结——奥运精神与人类命运共同体”“逆全球化与人类命运共同体”等内容，将人类命运共同体这一主题与抗疫主题、奥运主题、逆全球化主题相关联，帮助学生建立横向打通关联概念的能力，让学生的思维更加广阔，更为丰富，也更贴近高考作文的评价体系要求。

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