英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。
一、课前自主学习，掌握基本信息
（一）微课助学
1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍
“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。
针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。
2.借助“泰微课”，掌握事实性信息
教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。
针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。
（二）问题导学
首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。布置一些与房子相关的练习题，如填空、选择、问答题等，让学生进行练习，巩固所学知识。
在课前自主学习任务单中，进行了如下设计（如图3）：
二、课中合作学习，深入研读文本
教师在明确问题导向过程中，以学生自主学习情况为核心，为接下来的课中阅读做好铺垫。将学生分成若干小组，每组4~6人。教师给每个小组布置一个任务，如“设计一间理想的房子”“描述一间房子的布局”等。小组内成员需要互相合作，共同完成任务。完成任务后，各小组选派一名代表上台展示成果，其他小组可以提问或点评。通过展示交流，学生可以互相学习、互相借鉴，进一步提高英语表达能力。
（一）课堂检测
教师通过“泰微课”教学圈中的“泰微习题”发布课堂作业。接下来，开展游戏教学，引导学生在游戏中学会观察，对所学内容有基本的了解和认识。在此基础上，教师根据学生掌握的信息以思维导图的形式展示出来，引导学生通过思维导图找到正确的关键词，为接下来的学习做好铺垫。
（二）进阶作业
House是绘本Whose House？中的中心词汇，在中心词汇的基础上构建了完整的文本内容，在学习过程中，学生需要对故事基本信息有足够的了解，便于教师在接下来的教学环节向学生提出问题：How did the lion and his friends occupy the rabbit’s house？What is their ultimate goal？How did the mice and the hamsters get their house back？在问题的引导下带领学生研读绘本故事。
1.在观察中选择
在观察环节中，教师为学生展示与所学内容相关的图片，要求学生仔细观察图片，对狮子及他的朋友们霸占房子的过程进行了解。
中设置了不同的解决How的问题，让学生根据自己的理解找到正确答案，了解到狮子和它的朋友们用什么办法霸占了房子。
在学生观察
的过程中，教师可以设置关于“How”的问题，如“How can you take my house？”“How could you do that？”“How could you not ask me？”学生能够根据自己的理解找到正确答案：“I think your house is very comfortable.”“I like your house very much.”“My good friends and me think the house is really great.”从而了解到狮子和他的朋友们用什么方法霸占了房子。
教师利用多媒体将Whose House？的文本内容完整播放出来，鼓励学生模仿录音中人物语气进行跟读，对故事中的主人公留下深刻的印象。在课程结束前，教师引导学生回顾本节课所学内容，包括与房子相关的英语词汇和句型等，引导学生观察自己的学习表现和小组合作情况，总结经验教训。最后，教师布置一些与房子相关的作业，如让学生写出关于自己理想房子的英语短句、画一张房子的布局图等。通过作业的完成情况，教师能够了解学生对本节课所学内容的掌握情况，为后续教学提供参考。
2.在思考中表达
除了在观察中选择，教师应鼓励学生在思考中表达。在英语翻转课堂中，思考在学习过程中起到了重要的作用。学生只有具备了独立思考能力，才能对所学知识进行吸收和消化，从而正确解答问题，并通过思考加深对知识的理解和记忆，进一步表达出自己的观点。在上述环节中，学生通过观察了解到狮子和他的朋友们霸占房子的过程。在此教学环节，教师以“狮子和他的朋友们进入房子后做了什么？”“霸占房子的原因是什么？”为话题，要求学生阅读文本进行思考，找到解决Why的问题。
3.在想象中对话
通过思考环节，学生了解到生活和享受是狮子和他的朋友霸占房子的主要原因。在此基础上，教师可以向学生提出相关问题：“狮子和他的朋友会怎么对待兔子？”“兔子会有什么想法？会怎么做？”教师通过这些问题的引导，让学生走进角色，了解到故事中人物的内心活动，促进了学生想象力的充分发挥。教师可以设置以下对话内容，与学生产生互动：
师：Classmates，how do lions and their friends treat rabbits？Next，I will play the role of the rabbit，and you will play the role of the lion and his friends.
生1：Hey，Rabbit，prepare delicious lunch for me！
生2：Hey，Rabbit，turn on the TV for me！
师生通过合作完成故事表演，同时教师可以和学生互换角色，让学生扮演兔子。
师：Very good，classmates.Now I’m playing the lion and his friends，and you’re playing the rabbit.
师：You，rabbit，help me pour a glass of water！
学生表演。
教师通过表演和互动的教学方式将学生带入角色，在角色扮演中让学生对这个绘本故事留下深刻的印象。在学生感情饱满的状态下，教师进一步引导其表达自己的观点：“你想对狮子和他的朋友们说什么？”“你想对兔子说什么？”此环节旨在引导学生联系生活实际，自主表达观点。具体授课环节如下:
师: What do you want to say to the lion and his friends？
生1: You should wash clothes by yourselves.
生2: You can’t order the rabbit to do so things.
4.在合作中探究
在课前学习环节，通过教师的引导，学生以老鼠和他的朋友们为主要任务，梳理了一条主线，并了解到老鼠和仓鼠将狮子和他的朋友们赶了出去，又可以在自己的房子中安稳地生活了。但文中最后没有介绍老鼠和仓鼠抢回房子的方法，鼓励学生发挥自己的想象力，以此解决第二个How的问题。
（三）拓展和展示
1.梳理主线，复述故事
拓展和展示的首要环节就是梳理主线，复述故事。在整个过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，帮助学生构建思维框架。在正式开课前，教师引导学生梳理出Whose House？故事中的人物主线：狮子和他的朋友。教师以这一主线为导向，将主要人物换成老鼠和他的家人，让学生重新梳理故事主线，引导学生进行讨论和交流，最后将故事内容复述出来。
2.选取角度，思考内涵
在学生完成梳理主线，复述故事内容后，教师将学生带入探讨故事内涵的环节。教师设置几个简单的开放性问题让学生进行思考和分析，加深对文本内容的理解，有助于学生正确地表达。开放性问题设置如下：
（1）From the mouse and hamster，I know ...
（2）From the rabbit，I know ...
（3）From the lion and his friends，I know ...
3.联系生活，迁移运用
联系生活，迁移运用是拓展和展示的关键环节。教师鼓励学生之间进行讨论，总结出解决问题的有效方法。此外，教师利用多媒体展现出以强欺弱的相关图片，让学生进行思考和讨论，指导学生结合自己的生活经验想出解决问题的办法。
三、课后有效练习，深化理解巩固
1.阅读理解练习：要求学生阅读绘本Whose House？并回答一些有关故事的问题。例如：这个故事中的家是谁的家？动物们在家里做了什么？他们之间有什么不同之处？
2.单词拼写练习：让学生根据绘本中出现的单词进行拼写练习。例如，学生可以识记房子、门、窗户、蜘蛛等单词。
3.词汇匹配练习：学生可以将绘本中的单词与其对应的
进行匹配。例如，学生可以将“蜘蛛”这个单词和绘本中相应的
匹配起来。
4.创意写作练习：要求学生根据绘本中的情节, 发挥想象力，创作自己的故事。例如，学生可以想象自己是绘本中的一个动物，描述自己的家并讲述自己的经历。
以上四种练习方法可以相互结合，以达到更好的学习效果。同时，教师也可以根据学生的学习情况进行个性化的练习安排，以满足学生的不同学习需求。
四、教学反思
小学英语翻转课堂的教学模式遵循小学生身心发展特点，满足了学生学习需求。故事教学模式弥补了传统教学的不足之处，为学生创造了自由发挥的空间，真正做到了以生为本。同时，英语翻转课堂教学模式有利于教师开展各种不同的英语故事教学，让学生以听故事的形式学习英语知识，激发学生英语学习的兴趣，促进了教与学的双向提升。
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