形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，主要通过感知、想象、情感等多种心理活动来共同完成的。形象思维能力在语文学习中的表现主要是通过文字描述形成相应的形象或情境，以更好地理解和感受作品。
一、形象思维能力和抽象思维能力概述
形象思维和抽象思维是两种不同的思维方式，它们在处理信息和思考问题时的侧重点不同。形象思维主要是通过具体的形象或图像来进行思维活动。抽象思维则更注重概念、推理和分析等方面。高考是选拔性考试，高考语文试题难度大，学生要在有限的两个半小时里阅读近万字的内容，回答出根据文章内容设计的问题，写出800字以上的作文。这个时候我们要强调抽象思维能力，因为筛选信息、概括要点、理解作文的要求都需要抽象思维理解能力。但是，在高考题的解读中使用形象思维可以更好地理解和表达问题，从而帮助我们深入分析和解决问题。
二、高考的基本要求和形象思维能力在高考解题中的应用概述
高考语文试题首先要求学生具备扎实的语文基础知识。这包括汉字的正确书写、词语的准确运用、语法的规范理解等。试题会考查学生对基础知识的掌握程度，如词语的搭配和辨析、句子的结构分析等。其次，高考语文试题中，阅读理解题占据重要位置。学生需要准确理解文本的内容，把握作者的观点和意图，以及文本所传达的情感和态度。
高考试题要求学生具备文学鉴赏能力。语文试题中通常包含对文学作品的分析和鉴赏，学生需要通过阅读文学作品，感受作品的艺术魅力，理解作品的文学价值，评价作品的艺术成就。这就需要学生具备一定的文学素养和审美能力，能够深入剖析作品的主题、人物形象和艺术手法等。
形象思维有助于提升学生的阅读能力。高考语文试题往往要求学生深入理解文本，把握作者的思想情感和表达意图。通过运用形象思维，学生能够更加生动地感知文本中的形象和场景，进而深入理解文本的内涵。
形象思维有助于增强学生的文学鉴赏能力。文学作品往往通过生动的形象和细腻的情感表达来展现作者的创作意图。通过运用形象思维，学生能够更加深入地感受文学作品中的美感和情感，提高对文学作品的鉴赏水平。
形象思维有助于激发学生的创造力和想象力。高考语文试题中往往有一些需要学生进行创作或想象的题目，特别是作文题。通过运用形象思维，学生能够更加灵活地运用语言和表达方式，创作出富有创意和个性的作品。
三、形象思维在高考语文解题中的应用例析
（一）利用形象思维，理解诗歌意境
学生利用形象思维来理解古代诗歌中的形象和意境来做诗歌鉴赏题。叶圣陶先生说：文艺鉴赏还得从形象入手，离开了形象就没有文艺鉴赏。高考考试说明中指出：古代诗文阅读中要求对文学作品的形象、语言表达技巧进行鉴赏。怎么才能抓到文学作品中的形象呢？我们就要运用形象思维，指导学生把诗歌的各个关键词语合成一个个画面，形成具体可感的形象。2022年高考语文全国甲卷中考到两首诗歌对比的鉴赏。一是宋朝欧阳修所创作的诗歌《画眉鸟》，另外一首是宋朝文同的诗词《画眉禽》。对于欧阳修的诗歌，如果我们运用形象思维展开想象，可以在脑中绘制出这样一幅画面：画眉鸟在山间自由飞翔，婉转歌唱。它们在万紫千红的山花间穿梭，与大自然和谐共舞。这才明白当初人们把它们关进金笼子里，它们就失去了自由，再也无法享受林间的自在和欢快。很明显这首诗歌刻画的是一个画眉鸟的形象，作者托物喻人，表现出诗人对禁锢人才的憎恶与否定、对自由生活的热爱与向往。对于文同的诗歌，如果我们运用形象思维展开想象，可以形成另外一个画面：在明媚的阳光下，一位悠闲的文人在窗前享受着微风拂面。这时，一声清脆悦耳的鸟鸣从高高的笼子里传出来。它的歌声给人们带来了无尽的快乐。诗人公庭的事务已经处理完毕，人们都已散去。而他仿佛置身于千岩万壑之中，享受着大自然的宁静与美丽。而这首诗歌塑造的是一个诗人的形象。
通过这两个不同的形象我们很容易可以判断出2022年语文全国甲卷中14题选择题A项中说的：“欧诗和文诗都是画眉鸟为直接描写对象的咏物诗”是不正确的思路，所以也可以从中得到15题问答题“这两首诗歌中画眉鸟起的作用是不相同的，请简要分析”的答题思路。欧阳修诗歌中画眉鸟是托物言志，文同诗歌中的画眉鸟是衬托人物的喜悦心情。答案示例：①在诗词当中所描述的画眉鸟的鸣叫声烘托了一种较为轻松的氛围，在这种积极的氛围中能够有效表现出诗人在公务较为闲暇时一种享受生活的良好状态。②文章中所描述的画眉鸟其实也是诗人的一种感情寄托，虽然文章中描写的内容是鸟，但其实是通过鸟来比喻人，通过写鸟的方式来表达诗人对自由生活的追求和向往的情感。
（二）运用形象思维，加深文本理解
学生通过形象思维来加深对文本的理解和感受，解读现代文阅读文本。高考现代文阅读的文本复杂，字数动辄一两千字，学生不易理解。高考语文考试说明中指出：在对语文阅读作品进行鉴赏的过程中，不仅要从表面进行分析，还需要探究其中存在的审美以及独特的价值体验感，能够在文章鉴赏中领悟其内涵，以此有效分析其中所具有的艺术表现力，需要在作品欣赏中理解作品中所反映出的实际情感世界，并且探究作品中蕴含的深刻人文精神以及民族心理。我们可以指导学生利用形象思维对文学作品中的人物形象、人物以外的各种物象深入感受，从而体会形象背后的情感和人文精神，达到化繁为简、变难为易、快速抓住文本要点的目的。
2023年高考语文新课标I卷现代文阅读是《给儿子》这篇小说。小说作者陈村选择了一个奇妙的角度来表达自己的插队体验，既不是暴露知青心上的伤痕，也不是咀嚼人生的迷惘，而是以一个当过知青的父亲对儿子的叮嘱，倾诉了自己对当年插队生活的无尽思念、无限深情。这种角度比较新奇，学生初读可能难以把握文章的要领。这时我们可以指导学生用形象思维梳理这个小说中各种各样的形象。小说有父亲形象，是一个对插队的乡村有着深厚情感和记忆的人。有儿子形象，文中通过描述儿子的成长、旅游和农村历练，展现了一个年轻人的成长历程和探索精神。有原来父亲插队时乡亲们的形象，他们热情好客、真诚善良、勤劳努力；对到来的儿子有着各种关心和照顾。文中还写了狗、猪、鸡、鸭、鹅等动物，还有对田野、农村的形象描绘，展现了一个充满生机和活力的乡村环境，同时也表达了对自然和土地的敬畏和感激之情。这些形象最后都聚焦在儿子形象上，这一旅程中的各种形象让儿子体会到乡村的厚重感和庄重感，展现了其对历史的敬畏和对未来的思考。
《给儿子》小说阅读的第9题创造了这么一种情境。需要学习小组能够为此篇文章进行文学短评的书写，具体要以未来、回忆以及成长作为关键词写出你的短评思路。这个题目中的“未来”就是谈儿子的形象，“回忆”其实是作者的形象，“成长”其实是父亲插队的乡村和乡亲们的形象对儿子的影响。这样我们很容易就可以得出问题回答的角度。甲组答案示例：①从表层角度进行分析，这篇文章主要内容讲述了父亲想象儿子长大之后的旅行。②其中深层含义表现的是父亲对过去生活的一种回忆。③为什么文章中包含了过去和未来呢？以此来指向成长的主题，主要内容便是父亲带着儿子进行成长的重温，在历史重温的影响下让儿子能够寻找到最初的自我。
（三）利用形象思维，指导写作和表达
怎么做到形象丰满、文字有表现力呢？孙绍振先生在《文学创作论》中指出：作品中的世界虽然也来自客观现实生活，但是并不等同于现实生活，它经过作家的主观情感和思想的渗入，重新熔铸和创造，是作家心灵中孕育的想象和虚构的艺术世界。这个时候就可以指导学生运用形象思维，把抽象的理论物象化、形象化，从而增强文章的感染力。例如，拿贡献这个词语进行分析，我们可以根据贡献的内涵来写春蚕，为了别人的温暖而吐完银丝，也可以写黄牛，为了天下人民的温饱而积极劳动。
2019年高考全国一卷的作文话题是引导大家“热爱劳动，从我做起”，并且在实际劳动中说出自己的独特意见。这个作文话题其实不好展开分析，根据材料可以得出其中一个分论点就是“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉。这个时候我们就可以用形象思维展示这个分论点。比如，“我们的祖先扛着笨重的工具，迈着坚定的步伐，在古代创建出一个又一个的奇迹，从长城到运河，从布达拉宫到都江堰，这些宏伟的建筑当中都蕴含了祖先们的勤劳和汗水。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。在科技并不发达的古代，修建这些雄伟壮观的建筑并不容易，然而先人用聪明的大脑和勤劳的双手完成了，留给我们后人一笔笔宝贵的财富，这正是依靠劳动的力量。”这个片段里有长城、京杭大运河、布达拉宫，这些古代建筑都是人民劳动的结晶，这些意象很好地论证了劳动创造财富的分论点，也确实做到了材料丰富、形象丰满、意境深远。
再如，写劳动也是幸福的源泉这个分论点，有篇优秀作文是这样写的：“往往勤劳的人对劳动都是存在感恩情感的，勤劳的人都会做到早出晚归。在现代都市，很多时候城市的早晨都是被清洁工所唤醒的，他们每天早晨总是按时出现在街道上，戴着口罩，挥动着扫把，累了就坐下休息。在都市的早晨，教师和学生都不约而同前往学校，工人已经开始工作，农民也已经堆起了柴草。”这一作文片段用清洁工、学生、老师、工人、农民的形象论证了劳动是幸福的源泉，最美的是劳动。生动的语言和丰富的细节描绘具体可感，增强了作文的感染力。
在高考的诗歌鉴赏题中，学生可以运用形象思维来理解诗歌的意境和情感。通过对诗歌中描述的场景、人物和情感的想象，通过将抽象的诗歌语言转化为具体的形象，可以使学生更深入地理解诗歌的内涵。在高考的文学文本阅读中，学生可以运用形象思维来梳理文本的人物形象和主题。通过对文章中描述的人物、事件和环境的想象，学生可以更深入地理解文章的内容。在高考作文写作中，学生可以运用形象思维对要表达的主题和观点进行想象，通过将抽象观点转化为具体形象，这样能够帮助学生更好地组织和表达文章内容，使写出的文章更有感染力、更有情感和气势。
四、教学建议
首先，在教学过程中，教师应注重加强学生的形象思维训练，通过引导学生观察、感知和想象具体形象来培养他们的形象思维能力。教师可以组织学生进行观察写作、想象作文等练习，让他们在实践中提升形象思维能力。
再次，在文学作品教学中，教师应注重引导学生对作品中的形象进行深入分析，帮助他们理解形象所蕴含的意义和情感。同时，教师还可以通过对不同作品中形象的比较和分析来培养学生的文学鉴赏能力。
最后，在教学过程中，教师应鼓励学生发挥想象力，让他们敢于尝试用新的形象和表达方式来创作文学作品，通过组织创意写作、故事接龙等活动来激发学生的想象力和创造力。
五、总结
新课标要求高中生在阅读作品时，需要感受作品所具有的独特艺术魅力，确保学生的审美能力以及想象力得到有效激发。形象思维的培养是语文教学的应有之义。语文教学除了在语文课文学习中贯彻形象思维能力的培养，也要在平时的各种考试训练中注意形象思维能力的锻炼，而且形象思维能力完全可以成为我们解决问题的利器。在高考试题解答中指导学生积极运用形象思维去解决问题会收到事半功倍的效果。通过培养形象思维，学生可以逐渐提高思维的灵活性、深刻性和批判性，形成更加全面和深入的思维方式。这种思维方式的形成不仅有助于学生取得更好的高考语文成绩，还有利于提升学生语文素养、达到语文教学育人的目的。
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