在“新课程、新课标、新教材”的背景下，我省实行高考改革，需要在认真研究《中国高考评价体系》《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和近年高考试题的基础上，切实提高学生的生物学学科核心素养，提高学生综合能力及解题能力。
一、把握命题方向，引领精准备考
（一）2023届高考试题使用情况
因为实行高考改革，2023届高考共有七套卷三种形式：老教材老高考卷即全国甲卷和全国乙卷，都有选修部分；新教材老高考卷即新课标I卷和新课标II卷，没有选修部分，以上四套试题由教育部考试中心组织命制；还有自主命题卷即北京卷、上海卷和天津卷。我省在2007年至2012年间使用宁夏新课标卷，2013年至2020年，使用新课标全国Ⅱ卷。2016年，新增新课标全国Ⅲ卷，并将Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别另称为乙、甲、丙卷。2021年，取消原新课标全国Ⅱ卷（甲卷），并入Ⅰ卷（乙卷），合称全国乙卷；原新课标全国Ⅲ卷（丙卷）改称全国甲卷。我省在2021年至2022年使用全国乙卷。2023年我省首次使用新教材参加高考，教育部针对包括我省在内的五个省份出了一套过渡试卷：这套卷的语、数、英为新课标Ⅱ卷，其余科目为新课标卷（理综）。
（二）相关的高考指导文件和学生素养要求
1.教育部发布的高考命题要求，持续深化考试内容改革
《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》中没有提及命题难度的内容，而是更加明确了“对所学知识灵活运用”的命题方向。在高考命题上，教育部2022年的说法是优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象；而在2023年的通知中，更加明确了命题方向，特别强调：高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性以及关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
2.《中国高考评价体系》
《中国高考评价体系》已经成为我国高考内容和命题改革的核心指导文件，“一核四层四翼”构成了高考评价体系的基本内涵，分别规定了高考的考查目的——为什么考、考查内容——考什么和考查要求——怎么考，并在此基础上明确了考查载体，也就是试题情境。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的转变，在考查模式上实现了由传统“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。
高考就是学生在正确的价值观念指导下，在新情境中运用必备知识和关键能力，准确、高效地解决问题，以实现国家对学生学科核心素养达成度的考查过程。
情境是考查的载体。其中，问题情境是真实的问题，背景是以问题或任务为中心构成的活动场景，而情境活动就是人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。“四层”考查内容和“四翼”考查要求是通过“问题情境”和“情境活动”两类载体实现的，就是通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景，或者是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决问题，全面综合展现学科素养水平。
3.《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》
新课标明确指出，新课程的基本理念是以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
核心素养是一种高阶思维，就是让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力，也就是培养学生可普遍迁移的正确价值观、必备品格和关键能力。高考生物学命题需要综合考虑生物学核心素养的4个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
4.党的二十大报告中的相关表述
加快建设农业强国，全方位夯实粮食安全根基，以农业生产为情境，考查科学探究和社会责任。而与农业有关的知识点光合作用和细胞呼吸，生产术语：轮作、间作、合理密植等，以及相关植物激素的调节，高考都可以涉及。如2023年新课标理综中的第2题、第31题、第35题都是该项表述的体现。
推动绿色发展，人与自然和谐共生，美丽中国建设，污染治理、生态保护、应对气候变化、绿色低碳发展。那么有关环境污染防治，生态系统多样性、稳定性，可持续发展，碳循环等可为情境，考查科学思维、科学探究。如2023年新课标理综中的第4题、第33题、第35题都是该项表述的体现。
5.分析高考试题，可以探寻高考命题趋势
高考题反映了课标的要求，是我们复习备考的重要参考。同学们可以对近几年新课标全国卷进行研究和对比，找出特点，注重把握命题的思路和精神实质，以便为复习提供指导。做高考题时，看看哪些知识点未考到，哪些是高频考点。标准答案的给分点、容易出现的问题、考查角度，同一个知识点每年是如何考查的，还可以怎么改进、怎么考，它的发展趋势是什么？同时也要分析新高考省市的试题，看有什么新变化等。
二、新课标理综生物试题分析及启示
（一）新课标理综生物试题分析
2023届新课标理综生物试题依据“一核、四层、四翼”的高考评价标准的总体要求与生物学课程标准，体现了基础性、综合性、应用性、创新性的基本要求。
1.从教材版本及分值来看
新课标理综生物卷总分90分，其中选择题6道，第1题至第6题，共36分；非选择题5道，共54分，第31至35题。其中必修一占14分，必修二占18分，选择性必修一占24分，选择性必修二占16分，选择性必修三占18分。
2.从题型及分值来看
语言表达类占16分，图表类占14分，遗传与计算占18分，概念检测类占22分，实验探究类占30分。
3.从考点上看
相对比较聚焦，细胞、代谢、遗传、调节、生态五大主干内容均有涉及。考查频率较高的是物质跨膜运输、光合作用和呼吸作用、自由组合定律的应用、植物激素和动物激素、人体稳态调节三大机制、种群群落生态系统整体或部分。
4.从试题呈现形式上看
注重创设情境，通常采用文字、图片或者实验数据、现象等形式对问题进行考查。
5.从试题整体难度上看
以中易题为主，难题占比较小，注重基础性。简答题的54分中有至少22分是教材原话填空。在答简答题时应注意语言的准确性、完整性和简练性。特别是实验设计类题目，按照一定的模板答题可以使条理更清晰。
2023届新课标生物学还有一个鲜明特点，约一半考查内容是新教材新增加内容或者修正内容。同时强调应用性，如选择题的第2题通过生活中对生物学原理的应用，考查理论联系实际能力。
在复习时，同学们除需要关注新老教材的不同外，还可以对标《中国高考评价体系》的考查要求，勤做高考真题。近年全国卷高中三年时间里至少要做三遍。第一遍初步熟悉考点和命题思路，以明确备考难度和学习方向。在系统了解解题思路和技巧后，通过做第二遍来验证这些技巧。高考前再做一遍，再次审视自己的解题思路和技巧，发现问题，查漏补缺，升华感悟。
（二）新课标理综生物试题分析的启示
1.“新教材，新高考”模式，考查的内容不会发生变化
高考继续实行平稳过渡，不会有大改变，相关联的基础知识，特别是必修一和必修二，仍是考查重点。
2.重视情境教学，提升核心素养
大多数题目都以实际问题为例，设置情境，考查学生的思想方法、实践能力和责任担当，同时在考查核心素养、立德树人等方面也加大了比重。
3.加强理解能力、综合能力等能力培养
生物题目整体难度不大，需要在复习时注重在理解知识的基础上利用题目信息，进行信息转化，联系课本，构建模型，进行解答。原因归纳类型的填空，题型难度较大，考生需要在平时练习中注重锻炼自己的综合能力。
4.注重回归教材，夯实基础
考生要对基础知识理解透彻，才能将所学融会贯通。试题设计的目的是关注教材学习，考查能力分层，丢弃低效重复的“刷题”，夯实基础。近三年的高考题没有出现太多难题，如遗传规律计算、实验设计等，在接下来的备考中，主要精力应放在基础知识和主干知识的学习上。
5.加强对学生语言文字表达能力的训练
通过分析近几年全国及新课标高考生物学试题，我们不难发现，实验步骤的补充、实验设计思路及预期结果的叙述、有关问题的原因或理由表述在近两年有逐年加大的趋势。这就要求我们在平时的复习中加强对语言文字表达能力的培养，训练学生能用生物学术语准确描述生物问题。
三、二轮备考策略
（一）夯实基础，回归教材
高考试题取材于教材的各种栏目，如2023年新课标卷的第4题考查的内容在“生物科技进展”中，所以教材的正文、小字部分、课后习题、思考讨论、技能训练、与社会生活的联系等，复习时都要不留死角，既要全面覆盖所有考点，又要系统，不仅掌握知识本身，还要掌握与该知识点相联系的前、后、左、右的知识点，完善认知结构，构建知识网络。
（二）高度重视新旧教材中增删内容的处理
以新教材人教版必修二为例，增加了自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”、“表观遗传”、“甲基化”、“结肠癌的发生”、染色体变异概念、基因检测概念等；删掉了第六章——从杂交育种到基因工程“类比推理法”、细胞质遗传、遗传密码的破译和现代生物进化理论的由来。建议新增加的内容重点理解训练，删掉的内容可适当补充。
（三）重点知识，重点复习
核心考点、高频考点、易错易混考点仍是我们关注的重点，如生物学实验的设计思路、光合作用与呼吸作用、遗传规律、伴性遗传、生物的变异、植物生命活动的调节和生态等。特别要关注农业生产、环境保护及社会热点与教材知识的联系，注重培养“解决问题”的能力，加强认识问题、分析问题以及用专业术语解释问题的能力。
（四）加强实验的有效复习
通过统计2013年到2023年，11年共28套全国卷的必修部分非选择题，实验相关题目分值约为401分，平均每套约14分，出现频率为100%。以实验分析和实验设计题型为主。其中，遗传类实验考查17次，频率约61%；调节类实验考查10次，频率约36%；代谢类实验考查7次，频率约25%；物质类实验考查4次，频率约14%。
实验题体现高考试题的创新之处，可以综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对高中实验教学有积极的导向作用。对语言表达能力也提出一定要求，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力，是考查学生科学思维和科学探究素养的好方法。
（五）归纳总结，适当拓展
总光合速率、净光合速率、呼吸速率的测定，用到气体体积变化法、“黑白瓶”、“半叶法”和叶片浮沉法；关于致死问题可以通过AaBb自交后代分离比判断致死情况等。在复习遗传规律时，一些特殊的遗传现象，在复习时给学生适当补充，如不完全显性遗传、复等位基因的遗传、从性遗传、蜜蜂的遗传、致死问题、单体三体基因定位等。
（六）注重细节，狠抓规范
学生要培养认真审题、缜密分析、准确答题的能力，答题时要注意正确使用专业术语，尽量使用书本语言来回答问题，还要注意答题格式要规范。合理分配各模块复习时间，同时梳理各模块间知识的内在联系，力求书写美观、卷面整洁。
转自新课程杂志微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
