学困生的成因模型及解决办法

1.什么是学困生

在大量观察和调研的基础上，我们可以看到随着学段的升高，学困生的比例不断增加。从小学到高中，会有近75%学生陷入学困生的境地。因此，可以说，基础教育制造了大量的“学业失败者”和“学校不适应着”。

学困生是“学习困难的学生”的简称，同时又称为“学习失能”或学习不良，这一概念是由美国学者缪尔·柯克（Samuel Kirk）在1963年首先提出，以来形容智力正常但学业成绩不佳的学生。我国研究者 也大多沿用这一概念，“学困生”指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。

2. 成因模型

几乎所有的学困生都经历了这样的“蜕变”过程而陷入学困状态：1. 投入学习-2.遇到困难-3.发求救信号-4.无回应-5.未完成学习任务-6.受到负面评价-7.失去信心-8.放弃学习。显然，学习的过程处处是“坑”，如果学习者不能自己避“坑”、从“坑”里爬出来，那么陷入学习困境从而变成学困生的概率极大。下图为学困生的成因模型图。

3.解决办法

所谓的解决办法，其实就是避坑指南，也叫见招拆招。

第一招：通过问题引导来促使学生投入学习。

问题至少需要具备如下两个特点：一是开放性，即绝大部分学生都能想象，且能提出自己的答案；二是目的性，即问题的答案一定是通往下一步学习的基础或学习目的本身。

第二招：老师要洞悉难点提前掌控学生学习遇到的困难。

难点是过去大部分学生都不容易掌握或容易犯错的地方，或者教学内容研究时发现它对学生学习要求比较高的部分。因此，老师要不断深入到学生学习的当下，观察跟踪学生学习遇到的问题。过去学生会发生错误或遇到困难，大概率在当前的学生学习过程中同样会出现。

第三招：主动去接收学生的求救信号。

通过对学生学习过程中的表情/动态/言语、对教师提问的反应、与其他同学的互动、学习成果等的观察，及时接收到学生直接或间接的求救信号。在课堂上，我会直接“查看”他们的“学习成果”，如果没有我会直接要求给出“遇到的具体问题”，总结为一句话就是“要么给结果要么给问题”。同时，我通常会用下面的这句话鼓励他们：正是因为自己不会，才需要学习；正是因为自己解决不了，才需要同学和老师的帮助。“不耻下问”，是学习者应当具备的一种美德。不会是常态，不会而不学习或者不请教那才是可怕的，甚至可耻的。因此，需要打造一种“安全”的氛围，让学生敢动手去行动，敢动嘴去提问和交流。

第四招：及时反馈来助推学习顺利开展。

当你通过观察直接接受学生的求救信号，或通过询问发现了学生“潜在的”求救信号，此时必须停下来想办法解决。通常我会采取如下两个方法：一是已解决了的帮助未解决的。同一个问题，有同学或小组已经解决了，我们可以请他们来主动帮助求救的，也可以要求未解决的同学向已经解决了的同学请教。二是老师集中引导来帮助他们解决问题。集中引导适用于绝大部分同学或全部同学都没有解决的问题。此时，老师的讲授式引导就能发挥他独有的效果。切记，反馈并不是老师给出标准答案，而是步步为营地引导学生自己或通过团体学习行动而找到答案。

第五招：坦然接受学习任务完成结果。

我的解决模式：1. 发现差异——2.容许差异——3.干掉差异——4.培养差异。首先发现差异，即细心去感受和发现个体和小组之间的差异；其次要坦然接受他们的差异。因为学习一个复杂而缓慢的过程，不仅与现在的学习者基础有关，也与学习的社会文化境脉密切相关。所以，有时候不是学生不想努力，只是确实达不到我们要求的结果而已。学习任务完成的差异容许存在，多大都可以。比如在具体的学习进度中，有的小组在筛选指标、有的已经开始重构步骤、有的已经开始编辑工具清单、有的开始做计划、有的开始实施了。然后干掉差异，就是我们会一起到终点（以教代学），相对落后的必须要在了解学习方法前提下多花时间跟上总体节奏，又或者要求跑在前面的小组帮带后面的小组，最终实现高效整体推进学习效果。最后，培养差异。其本质是发现个人和小组的优势，比如在理论学习、动手实践、汇报表达、PPT制作、沟通交流等方面的优点，刻意地加以培养和提升，让他们的优点更亮。所以，通过学习任务及完成结果要发现差异、容许差异、干掉差异、培养差异，真正实现需要因材施教。

第六招：欣赏鼓励。

要解除传统教育的后遗症，职业教育必须做的三件事“疗心、刮骨、增肌”。欣赏鼓励其实就是在疗心，以便后面的刮骨和增肌两个动作。具体可以表现为：1）鼓励他们的学习状态。比如不怎么学习的开始动手行动了，有人突破自己开始提问了、开始回答问题了。其实这些状态从同学的学习眼神和身体的姿态可以很容易察觉出来；2）鼓励他们提问，特别要强调他们的问题提得不错，涉及到了问题的本质；3）欣赏他们的答案。明确告诉他们，专家也是这样想的。为了鼓励提问和回答，我通常回用卡耐基·梅隆大学日本教授金出武雄 (Takeo Kanade) 的书名《像外行一样思考，像专家一样行动》，让他们真正的体会到思考其实很简单，行动也有是有迹可循的，减少他们内心的负担。

第七招：面对“失败”要重拾信心。

这里具体的操作办法有二：一是让同学看见同学（状态和他自己差不多，甚至不如他）进步，以便利用榜样的力量鞭策自己重拾信心投入下一次学习中。二是利用思政元素，让学生知道学习遇到挫折是一件最正常不过的事情，我们唯一要做的事情就是从“失败”中怕出来，继续前行。

第八招：重新启动，再次投入学习。

学习的本质，就是不断重复，刻意练习。和他们一起复盘，帮助他们找到问题，协助或引导他们一个一个解决，从学习共同体视角帮助他们重拾学习的信心和力量，再次投入学习。比如，稻盛和夫所说：没有人可以真正放弃你的人生，除了自己 。

4.期待

每一个孩子都值得期待，每一个孩子都应该被看见。祝愿这个世界再无“学困生”。

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