美术课堂教学强化课程思政方法解析

美术学科具有审美性、创造性、人文性等特点，在课程思政中拥有独特的优势。美术教师在教学过程中，既要确保美术教育的学科特色，又要联系实际探索实施课程思政，才能让思政与艺术同向同行。

一是课堂导入，创设思政情境。以学生生活实际为基础，以学生面临的问题与困惑为引入点创设思政情境，更好地激发学生求知欲，在润物细无声中实现教学目标。如在“中国建筑”赏析课教学时，导入环节用视频呈现“故宫”“布达拉宫”等中国特色建筑，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又在无形中强化了学生的爱国情感。

二是教学内容，融入思政要素。美术教学中，课程思政的关键体现在“融”字上，可体现在六个方面，即利用教学中作品创作的背景融入、利用作品反映的内容融入、利用作品的影响融入、利用作品中主人公最后的命运融入、利用作者创作的思想融入、利用美术作品创作者的生平事迹融入，这不仅有助于学生掌握美术知识与技能，还能使学生人格受到熏陶、心灵得到净化，从而达到思政“无痕”的效果。

三是学生活动，关注思政细节。美术课堂教学思政是否成功，不在于教师讲得是否到位、是否精彩，关键在于学生思想是否得以提升。教师需根据学生的心理状况、生活实践，引导学生开展丰富多彩的探究性活动，并在活动中关注行为细节。如上课讨论时发言要举手、交流讨论时需小声；下课时要收拾好自己的用具、捡走垃圾，等等，不但能培养学生良好行为习惯，还能让学生增强规则意识，于细节处进行思政教育。

四是总结环节，升华思政情感。美术课堂总结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成知识与技能教学的最后阶段。美术课堂总结需关注升华思政情感，让学生在自我整理新知时，还能感觉“课已尽而意无穷”的效果。如在“书法的点画之美”一课总结时，教师可将“一点一画写人生、一扬一顿现精神”的书法点画之美升华，把做人要站得直、行得正、走得稳的良好品质渗透给学生。

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