作业改革仍需做好几件“小事”

随着“双减”的稳步推进，作业改革研究以前所未有的势头进入我们的视野，大家竭尽所能寻觅各种创新举措，但也应理性审视曾经的作业实践，有一些基本常识需要遵循，有一些朴实做法值得坚守。

课堂作业当堂完成

课堂作业是在课堂上完成的作业，这是学生学习新知后的即时反馈，便于教师精准把握学情，改进课堂教学。不过，走进现在的课堂，一节课往往安排得满满当当、热热闹闹，可就是看不见学生静下来做几分钟作业，课后他们却有着做不完的作业。我不禁想起老一辈特级教师翟裕康倡导的“四了三不”教学法：所谓“四了”，就是上课老师该讲的“讲了”，学生该练的“练了”，学生练习中存在的问题该评的“评了”，下课后把学生的课堂作业本“收了”；所谓“三不”，就是不留家庭作业，不拖堂，不上课表以外的课。“四了三不”教学法提出至今已有40 年光阴，今天看来，它对减轻学生负担仍有积极意义。

作业订正重点面批

批改作业时，老师们常常将作业分为两摞：一摞是正确的，一摞是有错误的。将有错误的发给学生订正，重新上交批改。这样的操作，教师无法监控学生的订正过程，学生订正遇到困难也不能及时寻求帮助，久而久之，容易养成抄袭作业和订正拖拉的坏习惯，同样的错误自然会在同一批学生身上反复出现。学生作业出错通常是对所学知识理解不透造成的，虽然老师们有时也会针对作业问题集体评讲，但不同的学生会有不同的错误，集体评讲的效果可想而知。因此，作业订正重点面批是帮扶学生的最佳时机，根据不同学生的错误及时跟进指导，可达到事半功倍的效果。

草稿本人人必备

经常去不同的学校听课，我会习惯性地翻看学生的作业：有的作业赏心悦目，书写工整，页面整洁；有的作业惨不忍睹，书写潦草，胡乱涂改；更有甚者，直接在作业本的空白处打草稿——因为他们没有专门的草稿本。曾经，在那个物质相对贫乏的年代，每个学生都会将之前旧作业本未用完的部分剪下来，装订成草稿本，随时使用。如今，学生的学习条件发生了翻天覆地的变化，但做作业时却很难看到一本像样的草稿本，遇到问题学生要么随便找张纸，要么随手在课桌上、书本上找个空白处写写画画。显然，这样的作业习惯会严重影响作业质量。因此，一本草稿本应成为学生做作业时的标配，这需要老师们形成共识，并严格要求学生使用草稿本时不潦草。

错题集时常更新

如今，走进任何一家书店，各种教辅资料琳琅满目，编写者则是煞费苦心，汇集了一道又一道习题，其中不乏一些偏题、怪题，无形中拔高了教学要求，增加了学生不必要的负担。尤其到复习阶段，学生的作业量成倍增加，老师们本着“宁可多练百道，也不漏练一道”的想法，挖空心思收集各种题目，布置给学生完成，学生苦不堪言。其实，每个学生都是一个独立的个体，统一的作业要求很难满足学生个性化的学习需求。因此，平时指导学生及时进行错题整理，一学期结束，每人一本错题集就是最有效的复习资料。学生只要将自己错题集中的问题解决，就能收获满意的成绩。

相信，做好以上几件“小事”，会更好地发挥作业的育人功能，让作业改革之路走得更加稳健。

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