21世纪，我们的教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒，下面简单谈四点。
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树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。
最近科学研究表明，常人大脑的潜力是基本差不多的，神童天才和智力思想有障碍的人只占极其少数。我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。
我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。每个孩子都是活脱脱的生命体，他们有他们自己的特点爱好。我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家加德纳的研究说得非常清楚，人是有多元智能的，人有语言智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人际关系智能，有自我认识智能。
每个人都是独一无二的，廖昌永是我们现在上海唱男中音最好的歌唱家，在四川被政治老师发现，音色非常美妙，音乐非常宽广，因此这个政治老师培养他，后来送他去学习，有幸到上海碰到周小燕，他蕴藏的潜能得到了开发，因此就成为我们中国乃至亚洲、世界很少有男中音歌唱家。所以这个就告诉我们，每个孩子是独特的，独一无二的。孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育去适应孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。总体上来说，我们现在经过了多少年，突然醒悟教育的本质是育人。
教育的本质就是培育人。我们课改的核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是教育本质的回归。这绝不是一个口号，绝不是广告语，而是真正要落到每个学生的身上，让他们接受良好的素质教育。我想这不是一个工厂里头大批量生产能够解决的，必须通过因材施教，深入细致的做法，才能实现我们真正的每个孩子的成长。因为每个孩子都有接受良好教育的权利。我们从事教育的每一个人，应该有教好每一个孩子的义务，所以我想这三点如果能够想得比较清楚清醒一点，我们能够树立正确的教育理念，尊重爱护每一个孩子，这就是新世纪教育改革的新起点。
2
锻炼敏锐的目光，培养认识学生的真本领。
雕塑师本事很大，他能够辨识材料的质地的，辨识材料的走势，然后因势造型雕出巧夺天工的艺术品，教育又何尝不是如此。我想作为老师必须走进学生的世界，其实知识世界的背后有丰富的生活世界和心灵世界。如果你对他的生活状态一无了解，如果你对他的心灵世界，他想些什么追求什么，都不清楚，这样很难做好。因为教心必须知心，不知心是无法教心的。教育的有效性，来自于教学的针对性，只有这样你的教学理念、你的教学行为才能得到学生的呼应。
我记得苏联教育学家曾经讲过这样一段话，每个孩子心中都有很隐蔽的一角，你老师教育他们时，你要和他对准音标，这样你讲的话能够拨动他的心弦，引起共振和共鸣，这样教育有效性就大大提升，所以你要教心就必先知心。
我们要对学生做大量的调查研究工作，这个大量调查研究工作，绝对不只是做问卷调查，不只开一个座谈会，你对学生的了解是每时每刻都在给你提供信息的，因此作为一个教育工作者，应该张开自己的感官，眼看耳听，你随时随地要能够张开自己的感觉器官，吸收来自孩子的大量信息，常态下的信息是最珍贵的，说一句话就言为心身，做一个动作可能暗示你什么，上课嘴上撇了一下，也许对你讲的不满意的，因此无时无刻不再告诉你，我在想什么。因此老师应该用敏锐的目光加以理解，能够把这些信息装到心理去思考，把来自学生的言行思考联起来就能找到共性。
独生子女以自我为中心，经不起挫折，像玻璃一样的，碰不得，脆弱得很，一碰就碎，因此对这样的学生你应该怎么教，恐怕就不是用原来的一层不变的方法，老办法来督促他划地为牢，那是不行的。必须顺应时代的发展，教师的教学身上必须有时代的年轮，你教一年就好像树长一年一样，树长一年就好象年轮，教师在教的过程当中，实际上就是在学，边教边学，先学后教，这样才行。
而且你在了解共性的同时，也必须了解学生之间的差异，差异是没有好坏之分的，一个人一个样，那你要把对学生之间的差异搞清楚，对有的孩子话重一点能够承受，对有的孩子你是不行的，要旁敲侧击，不能直言不讳的，有的时候我们看起来现象是差不多的，其实在差不多的现象背后，有很多差不多的问题实质存在。
比如在80年代我曾经教过这么一个班级，这个班级有四个孩子口头表达能力很差，说话结结巴巴，好像犯有口吃的毛病，上课的时候我要请其中某一个讲话，我一定要站在他旁边，然后我充当扩音器，把他讲的话，理顺了讲给他们听，看起来都是结结巴巴，其实深入了解以后，不是差不多而是差得多。一个男孩子我就发现他好像生理上有病，这个舌头短了一点，于是我和他的家长讲，我说你带他去看一看，是不是舌头下面一根筋短了一点，家长很尊重我的意见，去看了，果真是，舌头短了一点，然后去开了一刀，我再训练他，他真的讲好了，不结巴了。因此我说知心才能教心，差不多现象的背后有差得多的原因，找到了差得多的原因，你认识他了，然后因材施教这样就能取得良好的效果。
3
尊重孩子的特点，让每一个学生在班级教学中散发光芒。
我觉得教学要有弹性，绝对不是死板板的一块，要有张力，就像橡皮筋一样，是可松可紧的，教学本身像周武王治国一样，一张一弛文武之道，你始终把弦绷得很紧弦要断，你很松驰剑放不出去。教学必须要有弹性要有张力，要能够适合不同类型的学生。
我们对因材施教往往有这样的误区，认为因材施教一个是神童天才，或者叫奇才、天才。其实我们学生群体当中大量的是需要因材施教，因为每个人都是活泼的生命体，都应该受到良好的教育，他的潜能才能得到开发，所以班级教学并不是因材施教没有用。
我们“因材施教”往往非常容易停留在知识技能的层面。其实作为一个完整的人，因材施教就不仅是知识技能的教育；情感、态度、价值观，作为一个人的整体，这两个世界都很重要。任何一个人都有两个世界，一个是物质世界就是他的生理世界，他的五脏六腑，四肢是他的生理世界。还有一个精神世界，思想和道德品格，他的追求、好奇心，精神世界。每个人都是两个世界的统一体。因此一个人的因材施教既是知识技能，也是情感价值观，两者和谐统一有机的紧密结合，我们因材施教才能取得更大的效果。
我觉得班级教学有两点很重要。
（1）你备课的时候要解读文本背教材，你的对象是什么？示范性高中学生和我们一般学校的学生差别很大，看起来分数差100、200分，实际上许许多多方面都有差异。准备的问题是面对哪一层次的学生，我想起码有三个层次：程度最差的、难度加一点的、难度再加大一点的。
（2）教师要努力为各类学生搭建发展个性的平台，要为各个层次的学生搭建发展个性的平台。孩子在课堂里头的世界是非常美丽的，因为我们基础教育的课堂是青少年青春的教育，青春是无价的，一个人只有一个青春。因此每一节课的质量，关系到孩子生命的质量。你是关注到每一个学生，还是“工厂批量生产”，这有本质不同。教师本身就应该在了解孩子多样性、独特性的基础上，运用文本的知识，培养孩子的能力，熏陶孩子的感情，这是你的生命在歌唱。
4
呵护个性，弥补不足。
在课外广阔的天地里，促进学生的个性发展，要呵护个性弥补不足。课堂毕竟是有限的，大量在课外，课内要教得精，真正学得好是课外的博览和深思，因此你会面对各种各样学生的情况。首先是一定要找到这个孩子学习不够理想的症结所在。
比如我曾经碰到这样的孩子，数学可以，语文一塌糊涂，他母亲跟我讲，他之所以能够考取你们学校，是完全偶然的。因为字写得一塌糊涂，错别字连篇，语句不通，可是男孩子很有特点，老师一定要有本事发现孩子身上的优点，因为任何一个老师都不可能代替学生成长，老师的师教是在于扬长避短，长善就授。你只能发现他的长处优点，辅佐他加温，让他能够不断的成长，帮助他克服不足。这个孩子玩非常有本事，我们学校有一个荷花池，他天天去到荷花池捉虫，捉龙虾，捉小乌龟，天天这样，这是他的兴趣所在，要让他学习上去，首先要激发他兴趣，兴趣是他的原动力。爱因斯坦讲过热爱是最好的老师，因此我说你喜欢捉鱼捉虾，你把它捉来放我办公室，让我看看里面有多少乐趣，我就弄了一个脸盆让他放进来，放进来以后我就说，你这里有虾，虾跟虾要打架，虾跟小乌龟打架，你每天来看他们怎么打架，你看了以后告诉我，他真的看了以后告诉我，有一次我们写作文，写可爱的小生灵，他就写龙虾与乌龟的打架，虾的打架刺出去一定要弯弓收得很紧才出去，每个细节写得很好，尽管错别字连篇，尽管字写得一塌糊涂，但是描绘很清楚。我就当他面批了，我就表扬他，我印出来给大家，他就高兴得不得了，为什么没兴趣，从小学到中学从来都是批评的，居然还有老师表扬他，还把他作文印出去给大家看，于是他就有兴趣了，那个时候我们上五天半课，每个礼拜带同学出去，语文在课堂学不好，他要有生活，要有思想，要有知识。
没有生活，没有思想，没有知识写什么东西啊。结果我有一次带他们看灯展，看完灯展，他有兴趣了，星期六结束以后，他说于老师，我明天礼拜天再来看可不可以，我说当然可以，于是他再去看，各种各样的灯，然后他就写一篇文章《观灯展》用的是兴趣迁移的办法，因为他的兴趣所在一定能够出成果，有的不是知识的问题，他是习惯不成，所以我补课就补习惯，学生非常可贵的是在开始的时候养成良好习惯，良好习惯一辈子，习惯成自然。
习惯养好了就能够成为素质，良好的素质长久下来就能够形成完善的人格，，因此我补课不是给他补知识，我是给他补习惯，为什么丢三落四习惯，有的是拖拉，我曾经教过一个学生，后来清华大学毕业。拖拉是没有办法，语文一塌糊涂，我就专门他的拖拉，我不给他补课，我拖拉，用各种各样的方法让他紧张起来，让他思维转得快一些，上课老师本身就是智力的指导员，让他思想紧张起来，这样才能教好，有的知识链断裂，生病了，或者不称职的老师没有学好，知识链断裂因此你要排查，排查他哪些地方出了毛病，而不是说不管三七二十一从头到底。
刚刚媒体问我一个问题，我讲了一个例子，有一个家长很痛苦的跟我讲，这个孩子默书，默写诗词错了一个字，老师就罚全班抄60遍，为什么？一个字一分，我们学校是不允许默写错一个字的，我想这个叫什么教育，这叫惩罚，这叫暴力，你应该告诉他，你为什么错这个字，应该跟他分析，为什么错误，怎么样才不会错，而不是要抄60遍，用这样的机械操练的办法，打掉孩子的求知欲，所以因材施教说说容易，要呵护每个孩子的个性，这是很难的。
没有一个正确的教育理念，分数会迷住了反应，我们的教育本来是育人本质，我们相当程度扭曲为育分，分是不能代表人的，一张考卷考不出孩子的综合素质，所以我在想这个事情，一定要摸清楚孩子的毛病所在，找到毛病以后应该是正面引导，积极鼓励。
什么叫教育？德国教育家讲得很清楚，教育不是你灌输给他多少知识，而是唤醒学生的求知欲望，唤醒他真正作为一个人的欲望，你是唤醒，你是激励，你是鼓励。因此要激励，要从正面扶，千万不能语言暴力，我们随随便便就讲你“怎么那么笨”，这就是语言暴力，你怎么知道他笨，你经过什么科学实验，拿了多少数据说他智力很差，你才下这个结论，没有做过实验怎么就给孩子随随便便讲笨，“笨”字伤害很厉害的，教师字典里头不应该有这个字。
生命本来没有名字的，每个生命都是值得尊重，都会有成才的可能，你不能因为某一点定他终身。你一定要点拨在点子上，不能见到什么问题乱点鸳鸯谱，一定要教在关键处。点在要害处，一点就一通百通，而不是说散点，你一定要聚焦什么问题是最最重要的，一通就百通了。
我自己做教师有一个体会，当我对这个问题，这个知识理解得十分透彻的时候，我上课能够一语中的，当我上课废话最多的时候，就是我对这个问题理解得不透的时候，我想我们老师上课确实讲了很多废话，废话越多，转过来转过去我怕讲不清楚，很多话来讲，学生就听得糊里糊涂，要点在要害处，最在关键处。对教师要求很高，起码是目中有人胸中有数，对文本要熟悉的不仅知其然，而且要知其所以然，对来龙去脉总体方向，构架细部要一清二楚了解学生，对他每一个隐蔽的地方都是一清如水，我想这就是说明我们教师的高尚和伟大，因为教育是以人育人的事情，难度极大，要做到因材施教。
21世纪，每一个学生就是一个世界，每一个学生就是一本大书。我是一辈子在学习这本书，从学生身上受到青春活力的感染。我教了一辈子，我也学了一辈子。教海无崖学作舟，不学无法认识当前的学生。
刚才进会场的时候有一位记者问我，听说你还听周杰伦的音乐，我说对，我为了了解学生为什么那么喜欢周杰伦，我跟学生讲，我说我不排斥流行歌曲的，为什么？因为流行本身就是抒情，大量的流行歌曲随着时间的流逝销声匿迹了，真的好的流行歌曲可以成为经典。我跟学生讲，你们可以唱，比如说韩红的《青藏高原》他们说太落伍了，我说腾格尔唱的《我的家乡》唱得死去活来是乡情不是很好吗？他们说也落后了，为什么喜欢周杰伦的歌曲呢？他们说“学不像”。
我脑子里面就没有这个想法，为什么呢？因为我是成人，他说一般的流行歌曲很容易学的，但是周杰伦的歌曲非常难学，我真的把CD买回来听，我听不懂啊，怎么像普陀山念金刚经一样，又说又唱又唱又说。后来我一想真是有道理，因为周杰伦是台湾歌手，他的歌词是以诗经为源头，他有文化含量的。
而我们现在孩子都是独生子女，他心门是闭塞的，居住条件改善，不是住在里弄大杂院，不是小孩一起玩的，现在一回家门关起来，像谁诉说呢？一个人内心都有诉说的要求，因此这个孩子这个歌正好是又唱又说，又说又唱，很述说。
所以教育孩子的时候，不能够随随便便讲不，不能随随便便否定，孩子的世界里有他自己独特的思维，独特的爱好，所以我想我们的教育因材施教，就是要目中有人，心中有数，教师的生命是在学生身上延续，教师的价值在学生身上体会，所以我说我做教师，当然要燃烧自己发光，但是我更要每一个孩子能够在学习上成为发光体，让他在学习阶段能够充分的展示他的才能，为将来成才打下坚实的基础，讲得不对请批评指正，谢谢大家！
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