如何让阅读理解的复习更有效

复习的时候，一些教师常有这样的困惑：字词句方面的提升并不难，只要方法到位，落实到位，就能看见成效；阅读理解方面却很难提升，很多时候，无论教师如何讲解，如何查漏补缺，总好像费力不讨好，有时又觉得使不上力气，像是千斤的拳头打在棉花上。为什么会这样呢？道理其实很简单。字词句是基础性知识，比较简单，只要用心、勤奋，就能有良好的效果；而阅读理解能力的获得就不同了，它既要有扎实的基础，又要有丰厚的底蕴，还要有缜密的思维，所以不是很快就能提升的。怎样让阅读理解的复习更有效呢？我觉得要在深入理解的基础上做到准确表达。下面谈谈我的一些做法。

一、从课文学习中积累方法

得法于课内，得益于课外，是语文学习的一条重要规律，即在课堂教学中学习阅读理解的方法，在课外阅读中运用这种方法，获得良好的阅读能力。因此，阅读理解的“前沿阵地”在课堂，教师必须将阅读理解的各种“法宝”通过课堂教学传授给学生。

如，统编教材特别重视提问这一阅读能力的培养。学生阅读时必然会有各种各样的疑问，虽然不见得一一说出来或者写下来，但这些疑问是实际存在的，随着阅读的深入，这些疑问会一个一个地得到解决。如果读完还有疑问，那么重读一次，又会解决不少甚至全部解决。但是回到教学上，阅读时该如何提问呢？从实际教学中不难发现，大多数学生是从内容方面提问的，如：这篇课文写了什么？某个词语、某个句子是什么意思？文中的人物有什么样的结局？为什么是这样的结局？而对于写法方面的提问很少涉及。因此，我们要教给学生这方面提问的方法。以四（上）《夜间飞行的秘密》为例，课后“小组问题清单”的三个问题中，第二个是从写法的角度提的：为什么课文没有具体写后两次实验？解决这个问题并不难，让学生把后两次实验的情况详细地补写出来，他们就会发现，三次实验只有细小的差别，大部分是完全相同的，如果都写出来就显得啰唆，所以不需要写。于是，他们就从中学到了一个写作规律。将这样的提问方法运用到其他阅读中去，久而久之，无论是阅读能力还是写作水平，都会提升。

二、从阅读实战中总结经验

在课堂中学到了实用的方法，能不能在阅读中恰当运用呢？面对学生阅读中出现的各种问题，教师要进行有针对性的指导，使之既与从课堂中学到的知识相互衔接，又形成新的知识体系。下面从最为“简单”的“造句”和“批注”两个方面进行说明。

1. 造句。

这是非常简单的语言训练，从一年级就开始了。但是如何在具体的语言环境中训练，并且训练到位，值得我们认真思考。如，有一篇文章中出现了“斩钉截铁”一词，学生联系上下文以及平时的阅读积累，理解是不成问题的。但是，要他们用这个词语造句，很多同学就会有类似这样的表达———“我斩钉截铁地说：‘我不去跑步！’”这句话对吗？似乎介于对与不对之间，因为我们无法知道“斩钉截铁”在这句话中是什么意思。怎么办？我给出的建议是加设条件，让别人能从具体的语言环境中明白“斩钉截铁”的意思。如，下大雨了，妈妈劝他不要去朋友家玩。他斩钉截铁地说：“这怎么行？做人要讲诚信，说好的事，怎么能随便更改呢！”这样去指导，学生就知道，造句不能用简单的句子去应付，而要用心去对待，把自己的水平体现出来。同时，他们在写作时就会更加注意恰当表达了。

2.批注。

批注能很好地体现阅读水平。虽然批注的方法很多，但是有些批注的价值并不大，对提升阅读理解能力没有多大的益处。因此，我们在复习批注时，也要有针对性地进行指导。很多学生图方便、轻松，喜欢用概念化的词语来表达自己的理解，如，“写得非常具体”“体现了母爱的伟大”等。怎么办呢？我觉得可以分两步走。第一步，肯定他们的理解是正确的，但要告诉他们：“‘写得非常具体’这样的批注并不能给人‘非常具体’的印象，反而让人觉得空洞。”第二步，教授提升的办法，即用“总—分”的方法，先说整体印象，再具体从几个方面分述，当然也可以先分说后总述。如，阅读《牛和鹅》中“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”，我们可以这样批注：“‘马上’说明停止说话的速度快；‘贴’说明紧紧挨着墙壁，巴不得离鹅远一些；‘悄悄’说明脚步很轻，生怕弄出一点儿声响。这三处写出了我们对鹅的害怕。这里先分说我们的表现，再总说心里害怕，就把当时的情景写清楚了。”

三、从课外阅读中拓宽视野

准确表达比深入理解要难得多，因为表达比理解高一个层次。有时候，明明已经理解了，表达的时候却欲言又止，正是这个道理。虽说阅读中的表达是几句话就能解决的事，但“方寸之中”更显“英雄本色”，表达往往越短越困难。因此，我们复习时应努力让学生做到“一览众山小”。要达到这样的效果，我们不妨作好下面的三件事。

其一，提升阅读品位。阅读理解复习效率的提升不是一蹴而就的事，它是建立在平时良好的阅读基础之上的。因此，我们平时就要作好阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，尤其是要有高品位的阅读。这样，经常被优秀的作品浸润心田，自然能在阅读理解时达到相当高的境界。

其二，作好表达训练。阅读与表达是“孪生兄弟”，先阅读后表达，或以表达促阅读，都是常用的方式。除平时的练笔之外，我们不妨加强学生述评方面的训练，即经常对某件事、某个人、某项活动进行评价，至于方式，可以是口头的，也可以是书面的。这样，平时遇到自己感兴趣的事就评点一番，阅读理解的时候自然就能游刃有余了。

其三，勤写短文章。我们一般写文章都有篇幅的要求，这当然是对的。不过，对于阅读理解的复习而言，我们不妨在规定篇幅的基础上，多一些写短文章的训练，比方说100个字甚至50个字的写作训练。这样的好处是耗时短，但能帮助学生做到观点集中、条理分明。这对于阅读理解时的准确表达是很有好处的。

总之，阅读理解的复习要抓住阅读理解中的难点去寻求解决办法。不然，即使花费再多的精力，可能还是收不到预期的效果。

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