单元整体教学中的教学评一体化

在落实新课标要求，推动教学评一体化改革的过程中，以某一课时为切入点进行教学评一体化改革，能够显著提高课堂教学效果。可是，这种以某一课时为切入点的做法，仅能在相对局限的情况下提高课堂教学的品质，在助力学生发展方面所发挥的作用相对有限。有鉴于这种情况，教师可以尝试从单元整体教学的角度入手，推动教学评一体化，这样就能够将单一的改革优势整合在一起，形成单元整体改革的合力，持续助力学生在学习、实践和核心素养方面的发展。由于单元整体教学需要经历多个课时，在较长的时间内持续带动学生进行相对集中的学习、练习、实践和强化，因此，在这一大的场景下进行教学评一体化改革，往往能够在长时间内影响学生，帮助学生，助力学生。那么在单元整体教学过程中，该如何进行教学评一体化改革呢？

1.搭建目标阶梯

在单元整体教学过程中，要对单元整体教学的目标进行分析，指出知识目标、能力目标和核心素养发展的目标，并根据课时的安排，将这些目标有效分布于各个课时之中，形成一个循序渐进，螺旋上升的目标阶梯。这样一来，在单元整体教学的过程中，学生就可以按照目标阶梯一步一个脚印，逐步提高自身的知识水平、能力水平和核心素养发展水平。在进行单元整体教学部署时，教师也可以基于这一目标阶梯，有效设计教学方案，灵活分布教学任务，确保能够在整个单元教学的过程中，稳步达成教学目标，有效提高教学品质。

2.评价及时反馈

在单元整体教学的过程中，要确保评价的全程渗透，要让评价的反馈机制得到充分的应用，发挥全部的效能，教师和学生要基于评价的及时反馈，详细了解课堂教学的推进情况，学生学习的实践情况以及师生双方的互动情况，确保能够基于评价结果，清晰把握课堂教学的不足，课下作业的不足以及课外拓展的不足。

3.师生同步改进

在明确了师生双方存在的不足之后，就要通过教师的教学改进和学生的学习改进，同步推动后续课时的教学设计升级、学习活动升级、练习活动升级、作业升级、课外拓展升级，确保能够借助后续教学活动的及时改进，有效消除之前的教学问题和学习问题，最终保证单元整体教学品质，达到理想的水准。这种基于反馈信息，利用整体教学周期长的优势，进行教学品质提升的做法，能够让单元整体教学品质跨上新的台阶，能够让学生在学习过程中一步一个脚印，逐步突破自己的局限性，实现学习水平的有效突破。

总体来看，在单元整体教学框架下，推动教学评一体化的改革，能够形成一个周期较长，拥有充足良性循环时间的优质生态，确保师生双方在教学评一体化的促进下，不断改进细节，不断提高品质，不断突破局限，不断实现全面的发展。

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