如何在数学教学中培育学生文化自信

数学素养是现代社会公民应具备的基本素养，既包括一些数学知识、思维、能力、观念，也包括数学文化。数学文化是数学研究、学习和使用过程中所生成的独特文化形态，是人类文明的重要组成部分。在数学教学实践中，教师们对数学知识、思维、技能强调比较多，对数学文化普遍不够重视。特别是对我们民族数学文化教育重视不够，要在教学实践中加以改进。

数学承载着思想和文化，要关注数学学科发展前沿与数学文化。数学教师在课堂数学教学中，要将数学文化渗透作为学生数学素养培养的一个重要组成部分，充分利用数学的语言、思想、精神、方法、观点、数学史料等素材，开阔学生数学视野，激发数学学习兴趣，培育学生数学核心素养，展现学科育人价值。

如在教学“圆的周长”时，可以引入我国数学家刘徽、祖冲之等对圆周率研究的杰出贡献史料，通过国际天文学协会把月球上一座环形山命名为祖冲之山，联合国教科文组织把每年3月14日定为国际数学日，来培养学生学习数学的兴趣和树立民族文化自信。在认识整数、小数、分数时，可以引入我国古代人类从石子、刻痕、结绳计数，发展进步到算筹计数过程中产生的“十进位值制”，被称为我国“四大发明”外的第“五大发明”，感受我国人民为数学发展作出的巨大贡献。在数学符号教学中，可以引入数学史料，让学生感受古代劳动人民、商人、数学家等对数字、符号的应用、表示和演变发展作出的贡献。

数学是一切科学的基础和灵魂，是科学的大门和钥匙。在中小学数学教学中，教师要通过有意识地渗透数学文化，来激发学生的数学兴趣，感悟祖国数学文化的博大精深，帮助他们在数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验获得过程中，发展他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的提升，在培育学生数学核心素养的数学教育过程中，展现数学文化的育人价值，树立文化自信。

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