“一读三课”，撬动师生共长

整本书阅读的教学价值是引导学生理解内容，获取意义；领悟表达，发展语言。“一读三课”是实现教学价值的有效途径。读，即整本书阅读；“三课”，即导读课、推进课、分享课。不同的阅读进度，不同的教学目标，不同的教学任务，使“三课”的教学各有侧重，策略亦不同。

导读课重在“导”。一是导趣，唤醒学生读的欲望，激发学生读的兴趣。《鲁滨逊漂流记》导读课上，老师让学生看地图，猜想鲁滨逊·克鲁索岛的名字来历，引发学生走进书本一探究竟的想法，读书的兴趣被调动起来。二是导法，运用学过的预测、联结等方法猜想人物、情节、细节等，建构学生对人物的认知，对情节的构思，对细节的刻画，再和书本比照，产生读进去的欲望。三是导思，阅读是思考的过程，边读边思，读出滋味，读出共鸣。聚焦感兴趣的片段，读读品品，以思促读。

推进课重在“推”。一是推进阅读进度。了解学生的阅读进度，设计承上启下的阅读交流活动，激发学生继续读的兴趣。二是推进深度阅读。借助阅读单，检测学生的阅读效果，促进学生深入文本梳理，与作者共情，引发深度思考。《西游记》推进课上可这样设计阅读单：以孙悟空的变化（性格变化、成长变化）为主线，聚焦故事，谈谈对孙悟空的认识。三是推论后续发展。对于故事类书籍，可以依据人物、情节、线索设计阅读单，引导学生进行推理和探秘，在不断的预设和印证中，激起学生揭秘的兴趣。推进课旨在交流阅读经验，为学生自主阅读增加能量、改进方案，是整本书阅读的“加油站”。

分享课重在“享”。一是分享读书方法。有效的方法让阅读事半功倍。猜读、跳读、浏览、“鲸吞式”的泛读、“牛嚼式”的精读，图文对照读……根据内容、文体，灵活切换阅读方法。二是分享读书体验。通过讲一讲、说一说、画一画、编一编、演一演、评一评等多种形式，分享个性阅读体验，共享阅读智慧。孩子们用自己喜欢的方式将个性阅读体验可视化，畅谈感悟，在智慧共长中浸润心灵。分享课旨在外化阅读成果，展示收获、反思启迪，是整本书阅读的“储备库”。

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