新课改“素养课堂”，如何构建？

核心素养目标导向下的新时代教育，课堂教学进入素养课堂时代。

其特点是：从知识中心走向素养中心，从碎片化走向整体性；

从理论性走向实践性，从低阶能力走向高阶能力；

从浅层走向深度学习，从课内走向课外，走向跨学科学习；

从快教学走向慢教育，更加重视铸魂育人，立德树人，希望学生成长为有品行，品格，品位的大人物。

作为基础教育工作者，“素养课堂”如何构建？

1.聚焦核心素养。每一节课，教师发挥组织者、指导者、合作者的功能。

每一个教学环节，都要聚焦所教学科的核心素养目标，创新教学方式，以生为本，以学定教，创设情境，培养和提升学生的核心素养。

2.实施大单元教学。立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。

可以把一个单元作为一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

大单元教学不只是同类知识内容的组合，而是目标、任务、情境、内容、学习方式、评价多种元素的整合。

3.学生是课堂主角。学生才是每节课舞台故事的主角。在课堂教学中，教师要把学生推向舞台的中心，尊重学生的学习权利，给予学生学习机会，让学生在充分的自学、合作和探究中实现素养的提升。

通过学科活动推进教学，学生在活动中感悟，体验，探究，生成知识，增长智慧，内化情感。

4.构建和谐课堂。每一项课堂活动，对标学科素养目标，实施促进学生发展的教学活动。课堂活动中，老师的一颦一笑，都体现出民主和谐的师生关系。

5.注重能力提升。教学中注重教学情境创设和知识的综合运用,提升学生关键能力。如数学课堂，老师从生活中熟悉的图形入手，引导学生认识角，在分类整理、动手画角等活动中培养学生观察、动手操作、抽象思维等能力。

6.开展大任务学习。将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。

在完成任务中学习，在做中学，在学中做。强调学习结果的可视化、共享化。

7.重视合作学习。注重提炼总结合作学习经验模式，坚持训练，引导学生有序合作，规范合作，高效合作。

比如，按照“激思设疑、定向导学—小组研讨、探究新知—全班交流、质疑助学—总结提升、实践创新”程序开展合作学习，课堂合作操作有序、高效，有利于学生核心素养的提升。

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