这是我在读大单元教学方面专注中摘录的一些案例，对破解一线教师对大单元教学困惑有帮助，现将我的阅读笔记分享如下。
语文名师李竹平为学科大单元教学下的定义：学科大单元教学指的是以发展学生学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助大概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。
一、如何撰写学习目标的达成性评价
达成评价撰写依据是学习目标、学业质量标准和学情。一是从学习目标中找到评价的对象，也就是学生学习的主要任务是什么，要对学生完成任务的情况进行评估;二是从课程标准中找到学习任务对应的学业质量标准是什么，也就是要明确完成这学个学习任务需要达到什么程度；三是结合学情。
达标评价和学习目标要体现对应关系，要对学习目标进一步的细化。预写达标评价时，要对学习目标中的每一个点都列出来评估标准，描述学生每一条学习目标应该达到什么程度，它是检验目标达成的最佳手段。
达成评价主体要多元，达成评价要对学习目标有指导性，达成评价要对学习目标有补充性。
达成指标制定案例分享
教学目标要有相应的达成指标，对制定出的教学目标做出学习结果维度的解释，就是可量化、具体、可测的达成指标。
案例1:教学目标:能做到正确、流利朗读课文。
达成指标为:
(1)正确:不添字、不去字、不读错别字。
(2)流利:不一字一字读、不卡壳、不回读，不把意群读破。
(3)有一定速度。
案例2:能做到有感情地朗读课文
这个目标达成就可分为四个层次：1、了解性朗读课文。2、理解性朗读，3、想象性朗读
达成目标陈述如下：
1、大声通读课文，能在拼音或别人的提醒下正音，并反复朗读自己读得不够通顺的地方，直到读得通顺流利为止。快速地浏览课文，能概括出文章的主要内容。（第一课时）
2、找出文中描述.....的内容，抓住最令你有感触的句子来多读几遍，能说出自己感受。
3、通过学习本文，你能体会到作者是怎样的心情，试着把自己当成作者，通过朗读把自己的这种感受表达出来。
案例3:教学目标:能理解xxⅹ6个词语的含义。
达成指标:
(1)把词语与所要表征的概念联系起来。
(2)在所造的句子中使用每一个词语。
(3)辨析词语之间的异同。
二、大单元主题类型
以核心素养为主题，如借诗言志以诗鉴人;以大概念为主题，如能量流动;以大任务为主题，如从标签探寻物质的构成和组成;以大情境为主题，如对联中的奥秘、神奇的泡泡;以大项目为主题，如精美书签;直接用教科书的主题。
三、核心问题、子问题、核心任务、子任务关系
案例1:以统编版三年级下册第七单元为例。这个单元主要属于“实用性阅读与交流”学习任务群，单元的大概念是“事物有多方面的特点，多角度描写可以把事物介绍得更清楚”。
核心问题是：如何有条理地从不同角度介绍事物？
子问题：
(1)可以从哪些方面介绍事物不同的特点？
(2)怎样的语言能够将事物特点介绍得既清楚又生动？
(3)我们如何了解事物多方面的特点并用语言文字进行描述、介绍？
问题链中问题的解决过程，也就是核心学习核心学习任务设计为“微讲坛——探秘我眼中的世界”，
子任务分解:
子任务一：讲坛秘籍之井井有条。阅读单元课文，课文分别从哪几个方面来介绍事物，用思维导图或关键词句列出自己要从哪几个方面介绍该事物，形成介绍提纲。
子任务二：讲坛秘籍之妙语连珠。欣赏和积累课文中描写事物的语言，
子任务三：讲坛秘籍之他山之石可攻玉。确定自己准备从哪些方面描述介绍，运用什么样的语言来描述介绍，并撰写作品。
子任务四：举办班级“微讲坛”。修改完善“微讲坛”的介绍稿，然后报名参加展示。
案例2:统编版四年级上册第三单元主要属于“实用性阅读与交流学习任务群
大概念是：“连续细致地观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚写生动。
前半句是学什么，后半句是为什么学(作用好处意义)等。
可以将它传化为主干问题(核心问题)如何进行连续细致的观察和准确生动的表达?
可设计大任务是:结集出版班级大自然笔记系列。
子任务为:初识大自然笔记;跟着课文学观察和表达;撰写自己的大自然笔记;编辑成书。
每个任务再设计活动。
例如，统编版四年级核心问题是“如何进行连续细致的观察和准确生动的表达”。
要澄清这个核心问题，就要一步步解决这样几个问题：(1)为什么要进行连续细致的观察和准确生动的表达？(2)如何进行连续细致的观察和准确生动的表达？从哪里可以习得相应的观察和表达方法？(3)怎样做好连续细致观察过程中的记录，才能帮助自己写出生动的自然笔记？
四、语文大任务设计案例
如果一个教材单元或自主开发的主题单元，主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，就可以设计为“诵读”表现、“复述情节”表现、“创意表达”作品、“鉴赏品味”分享等类型的学习任务；如果主要属于“实用性阅读与交流”学习任务群，学习任务主要可以设计为“介绍说明”作品、“复述方法或特点”表现、“实用性文体”作品等；如果主要属于“整本书阅读”学习任务群，可以设计“综合探究”“角色体验”“书评分享”“表达迁移”“理解创造”等类型的学习任务。
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