学科复习抓什么,怎么抓?
2024/8/28 8:32:57 阅读:13 发布者:
每当考试临近,老师、学生和家长都好似十分焦虑,这种情绪是会传染的。每课老师都恨不得把知识一股脑儿全灌进学生脑瓜里,在学校老师灌,回到家里家长接着来,这样的高压输入,孩子们是不是都吸收了呢?
语文复习更是不同于其他学科,知识是广博的,考点是捉摸不透的,我们有限的时间拼不过无限的知识。
此时,作为语文老师,我们更应该保持清醒,能力的提升远重于知识的灌输。
如何提升呢?通过“四力”——自信力、观察力、思维力、表达力。
自信力
我们总说,复习阶段感觉像“女娲补天”,好像全都白学了,一提起来,这也不会那也不会,到处都是窟窿。
其实,情绪的影响力很大,有些孩子平时学习考试都名列前茅,一旦大考,就出状况,这就是不够自信。
不管孩子学得怎么样,考试之前得提升他们的自信力,多夸多肯定。
“这么久之前学的,你还能记住,证明你平时有复习巩固的习惯。”
“你能抓住这篇文章的中心句,理解非常透彻。”
有针对性地夸,肯定他们的努力,让他们知道考试得靠平时每一天的认真学习,是持续的过程,而不能靠“临阵磨枪”。
观察力
“一学就会,一考就废。”一个很有意思的现象,考完之后我们走进教室问:“都会做吗?”孩子们异口同声地回答:“会,都做完了!”等试卷发下来,就全都沉默了。
学生缺乏敏锐的观察力,题目并没有在他们脑海中留下印象,也无法觉察到考题的意图。
平时在做题的时候,老师就应该训练学生的观察力,学会自己审题。一般来说,我会根据大部分学生呈现的共性问题,归纳总结。
问题:
1.书写不美观;
2.不审题;
3.错别字多;
4.答题不规范。
建议:
1.一笔一划写好字;
2.圈画题目关键词;
3.多理解多练习;
4.有序表达,内容多的时候标序号。
在我要求过后,发现收上来的作业,因不审题而闭眼瞎做的情况,明显少了很多。其他的问题,在面批面改的过程中再逐渐跟进。
思维力
越清晰的架构,越有利于学生的大脑掌握知识,因此近年来“思维导图”特别火。但有时候要画一幅精美的思维导图,极其耗时耗力,我带着孩子一单元一单元地有目标的梳理,其实也是思维力的提升。
在复习梳理时,首先明确每个单元的目标和要求,并能从内容和写法两条线,并线复习。在这过程中,老师应该关注的是方法,多让学生来回答,通过他们的回答,梳理成简洁的要点。
说与写的过程,就是思路逐渐清晰显现的过程。
表达力
提升表达力,则是训练学生语言表达的清晰度与准确性。
“词不达意”是学生现阶段最明显的特征,每回答一个问题时,容易重复啰嗦、语序颠倒,或是词语运用不恰当。
所以,语文老师好比串糖葫芦的那根木棍,以评价的方式帮助学生有序、清晰、准确地把脑袋中的各种大小不一的“糖葫芦”串起来。
学生的自信力、观察力、思维力和表达力都提升了,最后的结果,还有那么重要吗?
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