高中英语教学中，培养学生的阅读能力是一项重要的任务。传统的英语教学方法已经无法满足学生发展的需求，面对此种局限性，教师需按照新课标的要求改革和优化教学。任务型教学方式在高中英语教学中扮演着重要的角色，能够有效激发学生的学习兴趣，通过完成任务的方式提高学生的知识掌握能力，进而提升学生的学习效果。因此，教师应当积极推广任务型教学方式，以提升高中生的英语阅读能力。
本文以外研版高中英语必修第一册Unit 3 Family matters中Understanding ideas部分的教学为例，对任务型教学法在高中英语教学中的融合形式进行探究。
一、教材分析
外研版高中英语教材（2019年版）必修第一册Unit 3 Family matters中Understanding ideas部分的课文为Like Father，Like Son。本单元以“人与自我”为主题，其核心目标在于培养学生的独立思维。为此，在教学中，教师可以在课程中融入丰富的与家庭题材相关的视听素材，引领学生关注家庭生活主题，激发学生对不同文化背景下家庭生活的共鸣与思考。
Like Father，Like Son采用剧本形式，生动展现了父子在事业规划上的分歧、矛盾及解决过程。文章通过问答形式逐步呈现父子间的矛盾，随后详细描述了矛盾的激化、解决和最终结局。结尾部分，爷爷给了孙子宝贵的忠告，同时运用“省略与契合”的手法，为读者留下了充分的想象空间。
二、学情分析
随着年龄的增长，学生逐渐增强了独立意识，与家长之间的沟通方式也在发生变化。在这个过程中，学生需要认真思考自己在家庭中的义务，以及家长为自己付出的一切，此时学生需要意识到自己在家庭中的责任，并采取适当的行动来回报家长的关爱。因此，教师应在教学中逐步引导学生学会以成熟的态度来处理与家长的关系，尊重家长的意见，与家长保持良好的沟通，共同营造和谐的家庭氛围。
三、教学目标
1.绘制课文思路图，梳理文章结构，深入挖掘文本内涵。
2.提取剧本核心元素，进行角色扮演，提升学生的语言表达和团队协作能力，培养他们严谨的学习态度和批判性思维。
四、教学重难点
教学重点：
1.引导学生理解戏剧的基本要素。
2.培养学生解决问题的意识。
教学难点：
鼓励学生通过探索游戏来提高解决问题的能力。
五、教学过程
（一）设置问题任务，激发兴趣
教师：老师想问你们一个问题，你们对“家庭”这个词有什么样的理解？
学生：家庭陪伴着、守护着我们，是我们生活中的避风港。
学生：每个人的家庭环境都不一样。我觉得我的家庭是一个负担，每天都会有很多麻烦。
教师：似乎每个人对家庭都有不同的理解，这是因为我们生活在不同的家庭环境中。
教师：（播放视频）请大家比较中、美家庭之间的不同。
教师引导学生“看”教材提供的相关内容，及《父与子》《家有儿女》《音乐之声》《超人总动员》等与家庭生活有关的动漫和影视作品，之后让学生根据视频的内容进行思考：
（1）What do you know about these families？
（2）Which family do you relate to most？Why？
学生：我觉得西方国家的家庭更自由、更开放，家长在孩子18岁以后就不会左右孩子的行为了。
教师：还有什么？
学生：我觉得中国传统的家庭教育方法存在问题。大多数父母会觉得他们的行为是在关心我们，并且总是以一种高高在上的态度来控制我们。
教师：因为不同国家的教育和文化存在一定的差距，所以家庭生活中的沟通方式也不同。事实上，无论在哪个国家、地区，家庭生活中都可能发生矛盾。让我们来看Like Father，Like Son一文，感受处理家庭冲突的不同方式。
（设计意图：以问题为引导，借助视频激发学生参与教学活动的兴趣，提高学生学习的积极性，促使学生对家庭相处关系形成一定的认知。）
（二）设置语言任务，领略文意
给学生三分钟时间略读文章，并让其理解文章的主要内容。
三分钟后，教师用提问的方式引导学生对文章进行分析。
教师：这篇文章的主旨是什么？
学生：在生活中，家庭成员之间的沟通方式很重要，尤其是能否站在对方的角度进行思考。
教师：文章中提到了几个冲突？
学生：两个。
教师：冲突发生在谁之间？
学生：父亲和儿子、父亲和祖父之间。
教师：文章的内容主要讲了什么？
学生：这位父亲坚持认为，当一名律师是一份安全的工作，需要得到帮助和尊重。儿子认为成为一名专业音乐家（play in a band）是一种理想的兴趣。
教师：二者之间谁对谁错？
学生：从本质上说，这两种选择之间没有对或错，只是立场上的不同。
教师：是的，因此，祖父的“调解”变得尤为重要。祖父的智慧反映在他们父子即将“崩溃”时，但是他是否就这样停止了调解呢？
学生：他并没有止步于此，而是引导父亲反思自己的职业道路，并提出其中的关键think carefully to find the career that suits your talents，由此建议儿子“think carefully before jumping in with both feet”。
教师：是的，在整个人生道路上，我们往往不是“爱一行，干一行”，更多的时候是“干一行，爱一行”。如果你能找到你理想的职业，充分展示你的才华，你是多么幸运啊！
教师：本文的题目属于常见的谚语，意思是“有其父，必有其子”，如果让你根据你的理解为这篇文章拟一个标题，你认为什么是合适的，为什么？请大家分组讨论。
小组1：The Secret to a Happy Family。因为我认为家庭的和谐需要相互理解，而矛盾的解决是维持幸福家庭关系的有效方法。
小组2：A Generation Gap。因为文章不仅表达了孩子和父亲的矛盾，也表达了父亲和祖父的矛盾。
小组3：A Dream Job。因为这是文章中冲突和对话的起点。
小组4：Grandfather’s Advice。因为这与祖父的规定相矛盾。
小组5：My Career，My Choice。因为每个人都是独立的，所以有不同的意见和选择是正常的。
教师：你们给出的文章题目清晰简洁，能表达你们对文章的理解，现在把你们讨论的名字写在文章的顶部。
（设计意图：以略读和问题引导学生快速浏览文章并获取信息，提高概括的能力。小组合作分析和探究文章标题，则提升了学生对文章的分析能力。）
（三）设置戏剧任务，焕发活力
首先，让学生阅读“Learning to Learn”中有关剧本特征的研究方法，并与课文相联系，引导学生提炼剧本的基本元素：settings（背景设置）、characters（主要人物）、plot（情节发展）、actions（人物动作）及dialogue（对话），之后完成导演的笔记。
教师：一部戏剧的特点是什么？
学生：settings，characters，plot，actions，dialogue。
教师：分组阅读文章，探讨文章中相关内容。之后小组讨论并分析观点，教师进行点评。
教师：现在根据你对角色语言和动作的了解分析人物角色，然后用简洁的语言表述分歧和争论的关键：It’s a conflict where the son and his father have totally different opinions on the choice of career path.
学生根据教师设置的任务，逐步进行人物性格的分析，找出其中体现人物性格的动作、表情和语言，之后将其融入角色表演中，展示自己的分析结果。可将任务细化成3个问题：
（1）What did the son want to do in the future？
（2）What was his father’s opinion？
（3）Did they agree with each other？
学生在表演时，用上面三个问题支撑整体的逻辑思维和语言表述结构。
（设计意图：用任务引导学生逐步对文章进行分析，并用小组合作的方式促使学生完成任务，能使学生不断增强探究的意识。角色表演能使学生将自己的认知融合在其中，体验角色情感，并锻炼英语口语表达能力，进而培养学习兴趣。）
（四）设置生活任务，感悟情感
教师：当你选择未来的大学时，你会征求父母的意见吗？为什么？
学生：会，因为我认为我父母知道的比我多，他们可以给我一个很好的建议。
学生：不会，因为我觉得我的父母不了解我的感受，他们只是把他们的想法强加在我的想法上，不够尊重我。
教师：如果你有孩子，你希望他以后与你分享他的选择，还是给他的选择提供建议？
学生：我不想让他跟我出现沟通方面的问题，所以我会给他一些指导和引导。
学生：没有，但我会和他谈谈他的想法，引导他具体分析。
教师：让我们将注意力拉回这篇文章中。文章中父子之间的矛盾，实际上是现实生活中你、我、他和父母之间的矛盾。文章的末尾，儿子和父亲之间和解的主要原因是什么？
学生：因为家人之间的爱、宽容和理解。
学生：换位方面的考虑。
教师：那么，如果我们与家人或其他人发生冲突，我们应该怎么做呢？
学生陈述自己的意见，澄清他人的意见，积极分析，并沟通和解决矛盾。
教师：对职业选择的不同看法是不同的观点。祖父的调解可以及时阻止矛盾升级，但每个人的生活都应该大胆地体验和尝试，不能把自己放在别人的立场上，使他们能深刻理解矛盾背后家人的爱。
（设计意图：设置生活化的问题和任务，让学生根据自己的生活经历和思想对文章中的矛盾点进行思考，促使学生感受、体验和思考亲子矛盾如何解决，以此培养学生换位思考的意识，找到解决自己与父母矛盾的方式。）
六、教学反思
教学中，教师发现，利用问题带动学生完成任务，能有效将任务教学法落实在课堂中，进而提高学生的学习热情。整体学习效果也颇为满意，这充分证明了在高中英语教学中，任务教学法具有很强的实践性和明确的目标导向，但仍有一些细节需要进一步改善和优化。
首先，关于教学任务的设置，特别是在阅读环节，教师需要更加注重“以学生为中心”的教学理念，更多地采用任务引导的方式，帮助学生在学习过程中逐步形成英语思维。
其次，在班级管理方面，部分教师课堂节奏有些拖沓，在40分钟内无法完成既定的教学任务。虽然教师与学生之间的互动活跃，但由于任务过多，教师的语言指导时间过长，因此整体教学过程仍有一定的优化空间，需要进一步加强课堂管理。
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