“好课多磨”如何“磨”？

磨课，是教师提高教学能力必须经历的历练，特别是在各种公开课、示范课活动中，很多教师都要经历数次磨课。其中，磨课次数最多的当属参加教学比赛，特别是在网评环节。要想真正走进比赛现场，首先要通过预赛，即把教学视频录好。要想录出好的教学视频，就必须在录课前通过“磨课”力求达到“好课多磨”的目的。

但是，“好课多磨”并非磨的次数越多越好。如果过度磨课，把课上得流畅，评委在看录课视频时，犹如看一部设计精美的电视短片，这样的课虽然完美，但却不一定是好课。为什么会这样呢？其一，反复打磨的某一节课，一定缺乏“学情”背景。在课程设计之初，大多是以学情为依据的，但经过较长时间的打磨，学情可能已经发生了改变，学生的作用是配合教师上课，这样的课一定不是好课。其二，反复打磨的某一节课，由于过于完美，远离常态化教学，无法给参加听课的教师带来启发，更不能给学生带来启迪。

无论是参赛，还是常态化教学，“好课”一定要多磨，但不能过度磨。那么，如何通过“磨课”上出“好课”呢？

首先，明确什么样的课需要磨课。一般而言，以下教学内容需要磨课：在教材中有枢纽作用的知识点、很多学生存在学习困难的教学难点、学习或借鉴其他教师的教学方法、部分学生要求教师改变的教学模式等。对于这些有一定难度的课，应进行适当的磨课。其次，磨课时磨多少次比较合适。一般而言，常态课磨课次数在1~2次即可，磨的次数太多，教师授课的机械化程度就会提高，创造性就会越低；上公开课时，磨3次左右即可，磨的次数越多，反而公开课的研讨价值越低；准备参加教学比赛时，磨3~5次即可，切忌过度磨课让赛课与常态课关系变小。最后，认真思考如何磨课。磨课时，一要尊重教学规律及学科特点，为达到学科育人的目的而磨课；二要保持课堂本真，不要过于追求流畅和完美；三要摆正师生的位置，不要让学生当配角及陪练。

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