“双新”背景下，如何构建并实施“五育融合”的课程体系，是教育者必须思考的问题。2021年，学校立项市级课题“指向学生潜能发展的高中‘五育融合’的课程建设研究”，以“五育融合”的育人理念作为课程建设指引，将课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理六大课程要素有机组合、整体把握、相互关联，构建具有科学性、适切性地指向学生潜能发展的普通高中“五育融合”新课程，使教育更好地促进学生全面而有个性地发展。
学校成立“五育融合”项目组，引领推动学校治理，包括项目管理小组整体推进学校治理，课程构建小组顶层设计完善课程，文献研究小组提供教育理论支撑，调查研究小组提供数据实证依据，课程实施小组协作课程教学实施。我们打破学科组界限，各项目组成员发挥骨干教师的带头引领作用，带动全校教师自下而上主动参与“五育融合”的课程构建及实施，坚持以目标和问题为导向，立足校本，扎实推进，敢于实践，创新推进课堂教学改革。学校以开发四类融合课程为抓手，由点及面，逐步实施指向学生潜能发展的高中“五育融合”课程。
一、构建单元融合课程，升级手册支撑融合
学校各学科立足学科特点，构建“五育融合”的课程目标体系，升级学习手册，探索“五育融合”的学科实践，提升学生学科素养，激发学生学习潜能。
1.升级单元学习手册，提供融合教育资源
通过对新课标、新教材的精准研究，深化落实国家课标要求下的校本化实施，形成各学科课程实施方案和执行纲要，构建各学科“五育融合”的课程目标体系，编制“五育融合”的学习手册，形成指向素养培育的学科作业系统和训练系统，搭建融合教育资源和学习支架。
2.开展融合教育实践，撰写案例提炼策略
我们对不同类型班级采用不同的“五育融合”的教学方式，促进学生潜能开发，特别针对科创班、新疆班进行调整，探索多元的学习指导方式，加强学生自主能力指导。不同个性学生采用不同的“五育融合”的教学方式，分层教学、选修课程，注重资优生、特长生的个性化培养，过程中教师通过典型案例撰写，教学策略提炼，逐步形成“五育融合”的经验推广。
3.开发高中实验课程，提升科学探究素养
学校通过物理、化学、生物、通用技术学科动手实验课程的开发与实施，通过科学实验探究培养学生的科学探究素养、创新精神和严谨求实的思维品质。我们编制各学科动手实验项目清单，形成学生课内课外、规定和自选、基础和拓展的个性化实验课程设置体系。我们启动各学科动手实验项目学习手册的编制，逐步形成科学探究素养评测的过程性和表现性评价体系。我们构建基于各学科各实验类型满足多元、个性发展需求的实验学习模式及评价体系，通过实践探究提升学生科学探究素养。
二、开发主题融合课程，特色活动引领育人
根据新时代高中育人方式改革意见，以“培养具有民族担当、人文浸润、潜能发展的研究型人才”为育人目标，围绕“我是谁”“我将成为谁”“我能做什么”三个核心问题为导向，开发主题融合的德育课程。
1.构建“奉文育贤”德育课程，思想引领规划实践
聚焦“价值认同”“责任担当”“问题解决”三个关键目标，依托“明贤——思想引领”“立贤——成长规划”“践贤——实践活动”三个基本板块为抓手，系统构建贯穿高中三年的“奉文育贤”德育课程体系。“明贤—思想引领”包括：价值观念课程、文化认同课程、行为规范课程等，养成良好的行为习惯，为未来人生发展打好底色。“立贤—成长规划”包括：心理关护课程、生涯导航课程、育贤“优+”家长学校课程等，形成家校共育合力。“践贤—实践活动”包括：校园品牌活动课程、校外体验课程、领导力课程等，提升实践能力。
2.构建立美课程体系，打造特色美育项目
学校构建美育融合课程，以艺术专项课为抓手，结合艺术类社团建设，构建多样化的艺术课程，增加学生艺术课程的可选择性，满足学生多元化与高质量的需求，形成学校特色艺术课程和艺术精品社团。
我们通过炫目小舞台、CYA校园艺术大赛、校园文创产品设计大赛、湖畔艺术展等系列活动，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，在欣赏美、参与美、创造美的过程中，提升学生审美情趣、人文修养、科学精神以及创新素养。
我们依托学校生态资源，构建“四季课程”。以“秋日丹桂”“春美樱花”“夏实枇杷”“冬日梅花”为主线，开展课题研究、采摘、制作、文化创意设计、亲子主题班会等系列活动。将自然美、人文美、体验美融入课程，实现五育融合，激发学生审美情趣和创造潜能，进一步营造和谐、活泼、健康、向上的文明校园。
3.构建劳动教育课程，提升劳动教育品质
构建劳动教育融合课程，形成学校劳动、家庭劳动、社会劳动为一体的劳动教育体系，建立劳动品质教育、常规劳动教育、职业劳动教育、科技创新教育等劳动教育模块，通过劳模进校园、耀蝉农场、勤工俭学、学生公司、贤中十二时辰等系列活动，提升劳动能力。
我们通过加大开发劳动品质教育、日常生活劳动、职业劳动、科技创新劳动等劳动课程，引导学生形成正确的劳动观；帮助学生熟练掌握日常生活中所需的各项劳动技能，培养和发展学生开展创客类作品设计的兴趣与能力；在生涯教育视域下帮助学生形成对于职业劳动的认识，初步形成比较清晰的职业规划。
三、打磨专题融合课程，校本选修贯通五育
学校着力开发校本特色选修课程，面向学生未来发展，开发十大平台课程，专题融合引导学生开展课题研究、职业体验，贯通五育。
1.开发十类选修课程，接轨未来社会发展
为凸显选修课程的功能，我们建设满足学生兴趣、特长发展需要的课程体系。基于“五育融合”在区域社会、经济、文化发展的需要，结合新课标对学科选修课程的要求，通过教研组统整设计，充分挖掘教师自身资源、多方位合作充分利用社会资源、引进课程等途径，大力开发智能控制、生化分析、地理信息、梳理研究、创新设计、金融分析、文史哲、社会科学、艺术研究、现代传媒等十大类选修课程，并开发校本学材。(见下图)
2.开展场域课题研究，探索社会解决问题
我们倡导科学探究，在真实场域中融合，鼓励学生自主探究、动手创作，关注物理、化学、生物、科技等基础学科前沿知识以及传统文化的传承与创新，注重培养学生良好品质，树立爱国之心。学生在各大高校以及科研院所中开展参观、访问、学习，充分参与社会活动，扶持学生严谨探究，撰写论文，申报专利、参加科技竞赛等，让五育在真实的科学探究中提升学生的综合能力，滋养学生的美好心灵。
我们边实践、边研究、边反思、边改进，创新“五育融合”的教学模式，提炼课程构建、实施及评价的策略，寻找五育融合课堂教学日常化、生活化及情景化的关联点和融合点。通过一年来学生多元智能的问卷调查数据显示，学生的潜能得到开发、素养获得提升、个性特长发展。实践表明，五育融合课程的构建和实施，促动了学校潜能教育品牌发展、学生潜能开发、教师专业发展，卓有成效。但课程整体设计还有待优化、教学方式有待进一步改善、课程教学评价有待进一步优化，以更好地促进学生全面、个性发展。
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