一、明确四级人员分析备考管理职责
期末教务主任怎么做？
1、分配各级、各班期未考试成绩名次指标，重点关注学科全优生及学困生成绩提升这二项指标。
2、召开期末复习备考专题指导会。
3、最后两周，班级协调，每天上午主科可二节连排，便于考试或讲评、订证试卷；可以学科走班复习，比如同一学科同时安排拔高、强化、夯双基三层同时上课，三个班教师组团，学生自由选择。也可以二个教师互相换班复习，查出疏漏知识点；当然，也可以分工选强项专题备课，备好专题一上就是整个年级。
4、抓备课与作业批改。备课提倡写简案、实用案，提倡批到试卷、资料上；提倡用课件提升课堂容量。复习测试的试卷要精选，原则上要求拼卷，不可随意印卷。另外，凡印必做，做后必评，评后必纠，纠后卷善存，存卷错题必星级复习。
核心要点：一分配、一会议、一安排、一抓备与批。
期末教研组长怎么做？
1、让教师引导学生制定切实可行的考试目标。
2、鼓励同一层次学生开展竞争及评奖。
3、重点落实学科试卷检查方法培训及落地。启动试卷检查模拟考试，对检查技能进行训练。一是在模拟考试时，留出一定时让学生启动检查模式，一是对检查出问题用红笔标出，看谁借助检查得分多。当然各学科也可以采取以专题形式开展学科试卷检查方法、策略分享会。
4、重新学习课标相关学业质量标准表述，明确考试难度及题型。
5、研究近三年试卷，熟悉试题趋势与走向。假设我是命卷人，命一套期末试卷。每个学科可让教师在研究课标及以往试卷基础上，以我是命题人身份，命一套试卷，让教师互相传阅，检查题型及知识点漏洞，当然也可精选组卷考。
核心要点：目标、分层竞争、试卷检查、考试难度、题型、研究试卷、命卷。
期末班主任怎么做？
1.以“冲刺期末”为题开展班会课，请学科老师一起参加，共同制定班级目标。
2.将自己了解到的其他学科老师的复习提升计划与班级里其他老师分享，架起学科教师间的信息交互桥梁。
3.制定期末公约，与各学科教师达成共识：不挤占学生的午休或兴趣课时间用于期末复习或模拟测试，不打疲劳战。
4.将自己期末期间使用的工具、量表分享给班级其他老师，一起提升工作效率
5.将自己鼓励学生的有效方法分享给班级其他教师，共同辅助、陪伴学生进步。
6.找学科老师拿到最近成绩下滑厉害或不稳定的学生名单，共同分析问题所在，为对方分忧。
核心要点：一会、一公约、三分享、一谈话。
期末复习教师怎么做？
1.将本学期所学“单元”拉通，将强关联知识点集合起来，帮学生把碎片化知识串起来。
2.发布“复习班长征集令”，让应征成功的学生协助老师帮同学解疑答惑。
3.开展“学霸笔记”评选大赛，将获奖笔记复印分享给全班学生。
4.根据课标，梳理本学期所学知识点，做成一张知识图谱分享给学生。
5.每节复习课开始的前5分钟，让学生围绕不明白、有疑问的知识点提问（记录在黑板上），下课结束前，请同学一一解答。
核心要点：单元整合、教师助手、优秀班级分享，知识图谱、答疑解惑。
6.一个单元复习结束后，请学生绘制一张思维导图，清晰地呈现所学知识点。
7.鼓励学生自制学科复习小卡片，每天进步一点点。
8.和学生聊一聊他们的学科优缺点，帮助他们制定合理的期末目标。
9.鼓励学生整理自己的错题本，总结自己的易错知识点，并写出克服办法。
10.引导学生制定薄弱学科提分计划，将目标分解到每一天。
核心要点：思维导图、复习卡片、制定目标、整理纠错本、薄弱学科补救。
二、八大科学复习方法
理论依据：脑科学、心理学
1、刻意训练复习法(后刻意训练学习法）
2、费曼复习法，
3、思维导图法，
4、5R笔记法，
5、K一W一L一A法
6、利用遗忘曲线规律复习法，
7、金子塔理论复习法，
8、脑科学对记忆新认知复习法。
方法1：刻意训练学习法（相对应的是普通练习、常规练习）
刻意训练法特征:1、在舒适区之外“学习区”练习；2、有明确的练习目标；3、把要训练的内容分成有针对性的小块，对每一个小块进行重复练习；4、在整个练习过程中，随时能获得有效的反馈；5、练习时注意力必须高度集中。
刻意练习是以错误为中心的练习，练习者必须要对错误极度敏感，一直练习到改正为止。
注意事项:练习的都是学生不会的；要把大问题分解成小问题进行专项训练；训练时必须专心；训练正误教师能及时反馈并再强化训练。
后刻意训练学习法
频繁的集中练习只会产生短期记忆，间隔练习使知识存储得更牢固；穿插练习有助于长期记忆；多样化练习促进知识的活学活用；善用练习组合，带来成长性思维；
关于后刻意练习的几条普适性原则:检索比翻看效果好、提倡有间隔练习、有穿插的练习，多样化练习、关注提炼规则、结构学习，生成性学习、有困难学习，反思、细化学习。
方法2：费曼学习法
1：选择一个你想要理解的概念。（确定目标和学习主题）
2：假如我给别人传授这个概念，怎么讲清楚？（从教者角度学习。实质是“以输出促输入”，类似语文的“以写促读”）
3：如果讲不明白，就要返回上一步，继续思考（反馈促进深度学习，反馈是质量的生命线）。
4：如果做不到用最简单的语言表达，请返回上一步（归纳、概括、输出……衡量是否真正理解的标尺，也是思维成果定型的关键）
通俗说：自己学+教会别人+教不明白+二次学
能给别人讲会，才算真学习会！
路线图:学习一一理解一一解释一一记忆一一记住一一重述
真实的费曼学习法
(1)学习某个知识点或者题型。
(2)找到一个没有学过的人，向他讲解这个知识点或者题型。
(3)如果遇到无法讲解清楚的地方，或者此人向你提出的问题你无法解答，那就在相应位置进行标记。
4)循环步骤(1)-(3)
方法2：费曼学习法
摸拟费曼学习法
1)学习某个知识点或者题型
2)在大脑中模拟一个场景—一你在向别人讲解、教授这个知识点或者题型。
你像一名老师一样，以清晰的语言向别人(你想象的一个人)讲述这个知识点或者题型，务必讲解得清晰、系统、深刻。在讲解过程中，你可以边讲边写。
(3)如果遇到无法讲解清楚的地方，那就在相应位置进行标记。
如果你讲解到一半卡住了，或者讲得不顺畅，或者干脆不知道么讲了，那就说明这个地方你并没有真正掌握。哪里卡住了，哪里就是你没掌握的地方—恭喜你，你找到了一个知识漏洞。
4)循环步骤(1)-(3)
带着标记过的地方—你的知识漏洞—返回步骤(1)，通过各种方式解决这个知识漏洞，并进行步(1)-(3)的循环。
教会别人是最好学习。小学、初一初二可采取真实讲解，初三、高中也釆取摸拟法讲给别人听。
方法3:思维导图复习法
观点1:让学生照着书或者照着目录(结构)画思维导图是让学生学画思维导图，对学习、复习几乎没有作用，切记，这是练如何画思维导图，不是用思维导图。单拿整理知识来说，让学生照着课本去画导图就不如让学生不准翻书靠回忆画思维导图效果好。
观点2:单元复习时，毎个人先自己整理单元思维导图，然后互相交流、分享，再修改、完善自己思维导图，或选择各个优点完成体现小组合作智慧的小组思维导图。
观点3:让学生把知识树、5R笔记、思维导图之间互相转换，转换过程就是多元理解、建构过程。
观点4:学科复习或课堂总结时，主干、一级、二级、三级分枝内容不完整，有的己知，有的末知，让学生推理完善所缺内容。
观点5:学一个新单元时，也可以给一个宏观框架(只有主干)，让学生学一节补充一点，不断丰富、完善、最后构建一个细化的思维导图。
观点6:数学、理化等给一个概念，让学生找上下位概念、能关联的概念，构建概念结构图。
观点7:英语、历史等可以给一单词、事件，让学生去发散联想，去构建联想思维导图。
观点8:对初中道法、历史开卷考试，思维导图逆向用，给最细小未枝，让学生一步步提炼子干、关键词、再概括大主干、关键词、最后概括到一个中心词(逆向用)。
观点9:引导学生先依据题目想到了什么，准备先写什么，随意先写下来，然后依据逻辑对材料归类，用思维导图列出写作提纲。也可以给一个普遍、常用套路写作提纲，让学生思考如何回避公共素材、结构、创新自己个性化写作题纲思维导图。
方法4：5R笔记学习法
基本流程：1.记录；2.简化；3.背诵；4.思考；5.复习。
R笔记格式
1、主栏：记录栏，正常记笔记
2、副栏：线索栏，内容简化，核心要点、线索（提纲）
3、反思栏：学习反思，自己没明白问题、自己理解、建构、总结方法等
运用案例：康奈尔笔记法植入导学卡整理复习环节操作流程：
一是教师上课时印发助学卡（总结）。
二是上课时专注听讲，只将重点圈注批划。
三是课后把清单内容用康奈尔法整理笔记。笔记分本科重点、重要内容、自己概括提炼三大部分，其中重要内容一栏又拆分为从要点提炼出的线索（关键词）、内容、例子。
四是整理笔记后还要依据提示、线索、提炼出的关键词及自己小结回忆、记忆学习内容。
方法5:K一W一L一A复习法
当学生复习所学知识前，先写下他们关于新知识已经了解(Know)的知识点，以及他们想（Want）学习的内容，将学生写的内容展示出来。在进一步学习时，教师引导学生认识到自己所写“K”中有错的内容，并回答他们在“W”中的问题。最后，学生将自己所学到的（Learned）的内容写下并反思。A(Apply)指我如何应用我所学的知识？
方法6:利用遗忘曲线规律复习法
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
对生字词、英语单词、重点句型、课文可利用利用遗忘曲线规律分散、多次间隔重复记忆，才能使短暂记忆变长久贮存记忆。
把有代表性错题也可整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化，即1371四次复习强化。
同过这样对错题订证的巩固、强化，学生在今后考试中就可以少犯或不犯重复的类似错误。
方法7:利用学习金子塔理论复习法
学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%—90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。
复习时可尽量采用合作讨论复习，让学生做实验或让差生把错题讲给别人听。
方法8：利用脑科学对记忆新认知复习法
细节1: 睡觉前养成冥想(知识过电影)回忆白天所学习惯。到宿舍洗漱好，躺在床上闭上眼睛，用一刻钟时间对当天所学内容过一下电影，让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度记忆，对沒有回想起来内容，明天早上起床后第一件事就是抓紧再温习一下。这样做有两大好处，一是便于快速入睡，二是对知识进行同化顺应编码进入大脑贮存系统，同时还能发现掌握不扎实未记牢内容，利于重点强化巩固。
细节2:语文、政史等需要记忆内容或复习资料阅读，要釆取先回想再翻看学习模式。
复习的最好方式是“回想”而不是反反复复地阅读相同的内容。因为通过回想，我们能够确保自己是真正地掌握了知识，回想的过程也是形成组块的过程。读完一个章节的书，可以回想一下这个章节的内容，通过这个方法可以提高阅读能力和确保自己掌握了知识。
主动回想比被动重复效果好。以背诵为例，学到差不多的时候最好先放一放，然后尽量用心去回想刚才的内容，这样的学习效果比直接再看书要更好。也就是说，阅读加背诵，效果好过纯粹的阅读。专家通过实验发现阅读和背诵的最佳比例是3：7。
二、期末复习备考的1133349策略
高效期未复习的“1133349“
一个核心理念：常规与创新并重，让学科期未复习扎实有效。
“串讲各单元知识点、讲重复例题、大量刷类同试卷"是多数教师期未复习惯用套路，出发点是熟能生巧，而结果却造成学生熟能生厌；强化了记忆模仿能力，削弱了解决迁移、创新问题能力。即此法有效，但学生无新鲜感，副作用也不小。
以阅读力、思维力、表达力为特征的学习力提升，来统筹谋划期未复习。坚持常规复习与创意复习相结合。
整体备考思路：将单元复习、专题复习、综合复习(做卷)交叉进行，2节单元复习加一个专项复习，一小周一次综合测试。防止学生复习前面、忘后面，避免考前几天突击做卷，试卷中暴露问题没时间从根源上纠错，大考时犯重复性错误。
优化完善常规做法，积极探索创新做法。
三种课型:复习课、试卷讲评课、习题课
五精复习课的基本流程:
1、让学生选择不同方法对单元知识进行疏理、归纳、总结，把碎片化知识构建成系统知识网络。总结方法有:罗列法、比较法、列表法、知识树法、魚骨头图法、思维导图法。步骤为:自我初步总结一一观看、学习优秀学生总结一一修订、完善自己总结一一理解消化记忆总结中涉猎知识点。(精学)
2、师生、生生合作对本单元题型、解题方法、思维类型进行规律加典型例题式总结。(精析)
3、生生合作对典型例题(特指逆向思维、变式思维、综合思维的题)进行剖析。让学生分享易错点、易混点及积累好题。(精练)
4、独立完成检测(精测)；5、习后反思(精结)。
复习课实战经验分享
（1）复习课上引导学生进行单元内容整理怎样做效果会更好点？
回答:有二种方法可参考:
方法1:直接回想法，流程结构是:不看书先在笔记本上让学生回想整理，然后翻书再补充，与教师出示对照，二次补充整理，最后消化、理解、记忆。
方法2:直接翻书法，流程结构是:翻书、看资料自我整理；观看别人的整理(或听取别人分享)，再补充完善自己总结，最后消化、理解、记忆。
前者适用知识点较少章节或程度好的班；后者适合知识点庞杂或程度差的班。
注意：单拿整理知识来说，让学生照着课本去画导图就不如让学生不准翻书靠回忆画思维导图效果好。提倡学生画出分类与众不同思维导图效果会更好。（提取、个性化自我结构）
操作时注意事项有三点:
一是教师不要把自己整理好的图表、思维导图直接给学生，因这是咱教师建构，一定要让学生自己主动去建构，这样学生在应用时能快速提取出来。(不能只教记，更要教如何忆)
二是单元整理不一定用罗列法去整理，鼓励学生用列表法、比较法、知识树法(大括号图法)、学习导图、思维导图、5R笔记法等思维工具去整理。
三是不仅仅单一整理知识点，更重要的是还要引导学生对本章题型、方法、答题模板、思维特点进行总结。（全面整理）
三讲三纠一结总复习课
1.教师出示精选有代表性试题(题组)，让学生先独立做，教师巡视批改，发现易错或有创新解法。
2.不是每题都探究，己经会的根本不讲，只研究从第一个环节易出错或有创新解法的题，教师或选学生系统讲解(展示)，若时间不够，可只述解题思路。
3.上述研究的习题，中下等生平常没听懂或学会，凭现在一复习，多数学生仍然不精楚明白，因此对重点题要釆取先让同桌对说思路方法，再让中等生上板复述，最后再订证。（二纠）
4.教师务必对所学(讲)题，提前做一遍，对学生易错的题心中有个判断，准备好备份练巩固习题，让学生进行同类巩固。
5.教师在对这一组题所涉及知识点、思路、方法进行拓展提升。
6.课后针对错题进行变式训练（三纠）。
复习备考方案-习题课
1、单元、试卷纠错习题课基本流程
（1）学困生个人对错题本上的错题进行二次慎思；
（2）中等生组建小组围绕“知识点梳理、易错点、易混点辨析”进行合作学习；
（3）优等生可围绕“题型盘点、思维方法小结”、编题进行深度学习；
（4）对子、师徒可围绕易错题变式巩固题检测。
2、滑梯式习题课
登山式习题课：多数教师习题课程序采用先简单引导回顾或让学生自主回顾所学知识点、概念、定理、公式，然后从简单题一步步练起，逐级加大难度。
发现情况:一是在学生课堂学习黄金期(上课5分钟后到15至20分钟)，学、练的是简单内容，过了黄金期才开始接触学习较难内容，违背学习认知接受规律。
另外，还发现多数教师习题课课堂在时间安排上存在前松后紧现象，即前面简单题讲的非常细致，反而到了大多数学生不会的题时，因没时间仓促处理，导致会的重复讲细致讲，不会的没有时间讲、快速讲。结果是习题课学生收获不大。
把传统课上课程序翻转一下:关注黄金学习期，一上去花力气、花时间处理、讲解综合题，用到的知识、需要归纳方法及时同步推进，即用以致学，这道题突破了，前面题都顺势变为了练习，犹如滑滑梯一样，从高到低，从难到易。
3、题型训练习题课
案例：长方形周长习题课
正向思维：已知a（长）、b（宽），求C（周长）
逆向思维：已知a、C，求b
特殊思维：一边靠墙，求周长；
或已知长和宽的和求周长
综合思维：已知a、C，求S
4、母题裂变法习题课
1、出示母题，探究解法
2、改变条件，解决问题（一题多变）
3、条件不变，改变所求问题（一题多问）
4、给同一个式子，单元整体创编习题（多题归一）
5、引导学生题型自我归类习题课（复习课）
1)教师围绕一个知识点先呈现一个题型，讲清题型楚特点、解法；
2）让学生个人或小组为单位从书、练习册、试卷上寻找其他类型进行补充，要依次说清楚各题型特点、区别点及解法、注意事项；
3）若学生展示时，若呈现的表面看是不同类型，但本质是一样的题时，教师要引导其他小组质疑，辨析出本质是哪一类。
4、最后把呈现题型再整体进行系统思考，实现多题归一。
试卷讲评课
1）运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等;
（2）学生个人自我订证，寻问別人讨论订证;
（3）师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。
（4）让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因;规范订证;找一至2道同类题变式巩固;疏理本题涉及知识点;思考此题还会怎么考。
（5）考后分析:成绩评价，影响成绩主要因素、采取的措施
试卷讲评课怎样走出对答案、一讲到底这种低效程式？
回答:1、95分以上的学生或自订已没错题学生可以不参与试卷讲评，可单独出几个题，让其独立钻研(优生不陪学)。
2、对试卷上的题做到二分类。
三级订证的题要分类:具体、明确告诉学生哪些题需要自我订证，哪些题需要讨论或请教別人订证，哪些题教师指导讲评。
对教师选出需订证的题讲解时也不能依照试卷上题的顺序，可依涉及知识模块、错误类型、思维方法进行分类讲评。若能选一个题通过一题多变、多问、多思把需讲评的问题隐藏其中会更好。
3、讲评时可打破教师一个一个题讲评，可采取三四个题每选2名讲题员同时讲解，剩余学生哪个题不会去听哪个题，甚至可多听一遍（流动分组法）。
4、让学生从这次考试与上次相比变化、影响成绩主要因素、采取相应措施写考后小结。
5、让学生选在原有分数提高十分左右一道题进行六步纠错重点订证。
6、若时间不够、自订、合订可放课前，选题六步纠错、考后小结可放课后。
六步纠错法
1)错题六步纠错法
第一步：找出错题的原因。主要有思维方法错误，知识点欠缺，答题失误，运算错误和格式错误。如数学题目抄错、数字看错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等。（寻找错因）
第二步：保留错题，规范订正。（规范订正）
这里规范订证有三层含义:在错题旁边用双色笔订证；填空、选择、判断题要写出具体步骤，小题当成大题订；作业试卷中蒙对题也要订证。
第三步：要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固。（同类巩固）
第四步：梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。（梳理知识）
第五步：想一想这个题还可以怎么变换考？（题型变换）
第六步:把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化，即1371四次复习强化。（四次强化）
六步纠错法实战经验分享
1)、不是所有的题都要采取六步订正，让学困生选一至两到题即十分内的题进行重点订正；
2）学困生、中等生、优等生所选的题是不同的。如学困生所选的是自己踮起脚尖能跟着的10分的题。
3）不是所有年级都要强制用六步纠错；低段只要前两步；中段要前四步；高段、初高中六步全要。
4）小学一二年级写字慢，教师可把错题原因编上号，学生之写序号即可。
学生如何写考后分析：
1、我在班级、级段所处的名次
2、下次考试名次及竞争对手；
3、影响我成绩的主要因素
4、为达到该目标拟采取措施
5、若达不到甘愿受到处罚。
四、复习备考注意事项
三大前提:单元复习、专题复习、综合训练交叉进行，即纵橫复习;倒推时间制定并执行复习计划，忌前松后紧或前紧后松;明晰考试二八定律:即20℅考点占80℅分值，对核心知识点、考点重点复习，切忌平均用力。
三大提醒:要对近三年期未试卷进行专题研讨，把握当地命题方向、动态;加强对早晚自习监控，提高效率。早读有详细可测目标，结束前5分钟进行检查;复习顺序、记忆內容忌成思维定势，要不断调整变换，利用好首尾效应。
四大复习管理常规:
1、凡考必改，改后必评，评后必纠，纠后必结。
2、课前3分钟，让中等生提问学困生，对上次基础知识巩固;课中边说边写，课后，让有错题学生找同学在黑板上讲2遍。
3、重视早晚自习，重视小考规范性。
4、充分利用高效课堂自记、对记、组长提问、默写、跨小组竞赛等形式调动复习欲。
九大策略:
1、同质分层，差异化复习。班级结合，晚自习分层教学。
2、三类复习，一类复习知识点，二类复习例题及重点习题，三类综合训练。
3、1371星级复习。1指当天试卷错题当天规范订证;3指隔天只看错题，一看就会的划掉，还不明白的标上一星，7指到一周后只看标一星的题，会的划掉，不会标上二星，1指考前一天，只看标上二星的题。学习的都是自己不会的，提后练习针对有效性。
4、复习课、试卷讲评课交叉进行。即学练考评纠。
5、过筛卷(二次重考)。对2∽3套试卷中错题组中新卷再考;也可多印20℅试卷，讲评后让学困生再考，力争达到考后一百分。
6、双生讲题活动。每天选一道压轴题，让组长先作，作后在小组讲一遍;课后，让有错题学生找同学在黑板上对本题讲2遍。
7、提升早晚自习质量，充分利用晚上就寝前过电影冥想变短暂记忆为永久记忆。充分利用高效课堂自记、对记、组长提问、爬黑板、跨小组竞赛等形式调动复习“欲"。
8、让学生在最近发展区内竞争，即分层同质竞争。以80分、70分、60分及60分以下划为ABCD四个层次，同一层次排名次，奖励各层前2各保持者及每层进步名次最多学生，跨层重奖。
9、期未目标公开法(自我提醒卡):现在名次及期未准备考到名次及竞争对手;影响我成绩主要因素;为达目标采取措施，达标或待达标自我奖惩办法，以主题班会公开展讲，创比学赶帮超学习氛围。
五、学科备考的方法
语文复习备考策略
推荐字词复习方法：
（1）一个单元一个单元进行听写订正，加强记忆，夯实基础。
（2）打乱单元顺序，每单元听写5个易考词语，让学生适应考试模式。
（3）第一次听写的活动到第二次听写中，订正记忆错词。
（4）让组长听写自己不会写的词语，然后出示答案，让学生订正记忆错词。
听写流程为：
老师（组长）听写——组长（对子）批改——错词订正——错词记忆（读、写）——二次听写——二次订正记忆。
黑名单使用方法
1）建生字黑名单:
(1)对照教材后面的生字表，将自己容易读错和写错的字用铅笔画个圈。
(2)从课文中找到该字相应的词语，写在圈圈边上。
(3)将这些标注过的生字和生词工工整整抄写在一张活页上。
(4)在活页上方写上标题，例如“课文生字或词语黑名单”。
5)将这张属于你的“黑名单”带到班上，早自习时与同学交流一下。
这样“黑名单”就建好了。你看，这是不是指导学生自己有重点地把字词复习了一遍?通过学生之间的交流，学生在看别人的“黑名单”时，是不是又进一步把字词浏览了一遍?还有，如果你将全部的“黑名单”收上来，是可以筛查出全班大致需要重点复习的字词信息?这样，是不是一下就缩小了包围圈?对于学生和你来说，下一步字词的复习是不是更有针对性了?
2）熟悉生字“黑名单
请学生抽空在草稿本上写写这些词语，容易一点的就写两遍，难一些的就写4遍以上。对于学生已经记住的，写一遍即可，但要写得漂亮一点。
3）标记生字“黑名单
让学生扣空请同学或父母拿着他们的生字“黑名单”给他们听写。能写出来的，就在上标一个“△”，表示暂缓监控。没有默写出来的，再抽空抄写。
4）过滤生字黑名单
过两天再给学生听写或是利用课堂复习检查学生的字词掌握情况。牢记的就标上”√”，或是用斜线画去，放行！
一般如此三次，所剩难记难写的大概也就两三个了，这种办法可以让学生充分行动起来，他们在考试中的表现自然会不错，那时就要感谢这份“生字黑名单”了。
背默内容如何过关：
（1）课本上的古诗挨个过关，包括重点字词意思，诗句意思，诗人的思想感情等。会根据上句写下句或根据下句写上句，会根据语境填写诗句。
（2）课文中要求背默的段落，老师要定位到词语或短语，反复训练。
（3）课文中蕴含的道理，重点语句的含义，人物性格品质的评价，教研组要归纳，让学生分类复习。
（4）课本中的小资料，金钥匙，语文天地中的名言警句，小注释等，不要有忽视、遗漏。
多训练阅读：
通过教研选择课外易考题型，确定阅读短文，老师先讲解本年级常考阅读题型的答题方法，低中年级可以给学生答题模板，高年级根据阅读题型，引导学生答题思路。然后做题训练，同时对学生要有明确的要求，如阅读短文的答题流程。
附阅读短文的答题流程，供参考：
（1）初读短文，明白两个问题，一是本文写了什么？二是作者的写作意图是什么？
（2）细读短文，逐道完成短文后面的题，做到认真审题，不漏题。
3）再读短文，逐道检查。
作文平时要做到：
低年级的写话要注意标点符号的正确使用，没有错别字的同时书面干净，书写规范。
中年级的作文要着重训练学生要中心明确，能围绕中心选材，标点符号的正确使用的同时，要有变换，文章要分自然段，不能通篇一段写下来。
高年级的作文要有多个自然段组成，之前五到六段组成，文中至少使用五种标点符号，选材要避开公共选材区，开头结尾形式要多样化。人物细节描写时，提示语前要有修饰成分，位置并发生不同的变化等。坚决杜绝雷同作文的出现。
明确各年级阅读习作考查重点:比如一年级:1)认识自然段、每段有几句话，画出要求句子，段中完整找答案，按要求仿句，逗号、句号、问号、感叹号这四种标点符号，疑问句、感叹句辩析等是小一阅读保低工程。
2)会说谁在什么时间、地点干什么的四素句，会写表达心情句子，用上基本标点符号是看图说话基本训练点。
数学复习备考策略
策略1:强化对核心知识、大概念的理解。
比如小学数学，1)计量单位学习三部曲:定标准、去测量、得结果。
2)数的认识:读写、意义(计数单位、数位、进率)、组成、序列(运算)、应用(问题解决)
3)统计主线:用数据说话一一收集、整理、描述、应用。
4)图形与几何认知途径:直观感知、操作确认、演绎推理、度量计算。
5)多位数乘法:先拆后合，竖式是横式站了起来。复杂的乘法运算总是由简单的乘法运算叠加而成。
6)测量就是同标准量进行比较。度量就是计量单位的累加。
7）运算教学则一般按照:提出问题一探索算法一理解算理一归纳法则一内化算法”的过程展开。
8)学习整数四则运算时，竖式计算通常都采用:数的对位一运算顺序一结果定位”的思维方法。
策略2：解决问题(应用题)过四关。
1、读说应用题。强化学生对生活情景中的应用题阅读能力，抓关键信息及建模能力。
2、改变应用题。可以已知未知互换；改变条件，所求问题不变；条件不变，所求问题改变；变封闭为开放；变静态为动态等。
改变习题可这样起步:一是变化数字，就是改变题目已知信息的数字；二是因果对调，就是把某个已知条件变成未知条件，把某个未知条件变成已知条件；三是增减条件，就是增加或减少已知条件的数量；四是数图变换，就是把数字变成图表，或者把图表变成数字；五是数变字母，就是把特殊问题变成一般问题。
3、创编应用题。可以给一个式子，让学生创编应用题；也可以围绕某一个知识点，让学生创编应用题。
4、归类应用题。围绕某个单元或知识点，以正向思维、逆向思维、特殊思维、综合思维为线将题型归类。
策略3：采取二次分组切片学习与流动分组的只学不会的小组学习，来提高复习效率。
1、流动分组法一一只学自己不会的
环节一:选择涉及各类题型有点难度三四道题，分别写在不同黑板上，先让学生独立思考解答。
环节二:每道题选择2个小讲师分别站在所讲题黑板前面。
环节三:其余学生流动起来，哪道题不会去听哪道题，一遍不会听二遍，讲题人一个人讲，另一个去别组听，然后互换。
环节四，最后教师抽查学习效果。
1、二次分组一一互教互学
环节一:选择3到6个不同类型的稍有难度题。
环节二:组长依据学情给每个组员分一道题。
环节三:让分到同一题学生组成新的小组。
环节四:新组组员集体学习，确保每个组员能理解说明白这个题。
环节五:回到原来小组，互相当小老师，互教互学。
环节六:教师抽查学习效果。
六、考场学科试卷检查方法
这7种试卷检查策略要考场上要灵活运用
试卷检查不是把试卷上题再做一遍，也不是顺着原思路再看一遍，更不是仅看看是否有无算错地方。
(1)、三时态试卷检查法。它指的是试卷检查依据时间充足与否分为三种情况
(a)应急检查法，比如考试结束钟声己响立马要收时，若作文没写完，快速点上省略号，不上阅卷教师一眼看出作文没写完。
(b)快速检查法。当最后15分钟提示铃声响后，若自己又做了一段时间，就表明检查时间不充分，就要启动快速检查法预案，一看有无漏题，二要对格式如设答是否完整，三要对不会的选择题、判断题做出决断，四是对分步给分综合题把公式、方程式写上等。
(c)时间充足采用常态检查法。可借助演草纸对计算复查，可采用代入法检验等。重点题、有疑惑题要重新读题，重新思考，不要受原思维影响，更不要顺着去检查。比如应用题首先要放在式子是否列正确，而不是仅仅去看是否算正确。
(2)、借助演草纸检查试卷。它是一种快速、省时、方便易操作方法。学会使用演草纸是前提。草稿纸要好好利用，不要东一笔，西一笔，分区、分题科用规划，做题打草稿时按顺序来，检查时按草稿来，方便又能节省时间。
(3)、作答时就标记检查重点。遇到拿不准或不会做的题目，用铅笔在试卷处做一个自己能看懂的标记，回头检查时重点检查。
(4)、检查是否漏题。先看试卷的反面是否还有试题，再看是否漏做了题目，是否二问少做一问。特别注意没有空格的题（画到原文中）
关键数据、式子检查法。比如求函数表达式时，若求顶点坐标出错，则步步出错！同样中招压轴题，前面关键数据出错会导致后面各问皆出错。又比如应用题就要重点检查式子、方程列正确了吗？不要仅只检查得数算对了没有。
(5)、检查题目要求。很多考试会要求孩子把答案统一写在后面的答题纸上，而并非试卷上。如果孩子没有看清要求，直接写在了试卷上，即便题目都答对，也得不到分的。另外有时选择填空让填序号，而学生填的是数字。有的英语判断让用字母表示对错，学生用对号错号表对错。还有，有的让选择错误的，看成选择正确的:有的是多选看成单选，有的要求计算并验算，错看成只计算等。当然答非所问也是需要关注的。所以，检查时，题目要求也是要重点检查的。
(6)、遮挡法检查。在检查标有疑问的题目，不要顺着原来思路走，要重新审题和答题，建议先用草稿纸把答案挡住，然后把题目在草稿纸上再做一遍，如果两次列式或计算的结果一致，便可跳过。如果结果不一致，那就要重新思考。
(7)、依据学科特点确定检查重点并采取不同检查方法。
语文——重点检查阅读题和作文。一般来讲，语文试卷前面的题目都是考查基础知识的。例如，注音题、默写汉字题等，像这样的题目，即便再检查，不会读的字还是不会读，不会写的字还是不会字，所以，类似这样的题目可以简略检查。语文中的阅读题却是检查的重点。检查时文章再多读一遍，往往对文章理解就会更深刻，感想也会更多，确定中心、依据中心答题就更有把握。阅读题是分点给分的，因此要看分条关键词是否突出，再细看句子通顺与否。作文最忌讳有错字、错句及用错的标点。所以，这也是作文检查的重点。
(7)、依据学科特点确定检查重点并采取不同检查方法。
数学——重点检查选择题和应用题。选择题是数学检查的重点。检查时，题目一定要认真重读一遍，看准备题目要求选择的是“正确的答案”，还是“错误的答案”；是要求选“最多”，还是要求选“最少”，是单选还是多选。应用题不要一看不会做就什么都不写。静下心来再读一遍题目，把能用的公式或理论写在草稿纸上，理出思路，能想出一步算一步，都写在试卷上，因为应用题是依步骤给分的，即使只答对一步，也会有步骤分。
英语——重点检查语法题和作文。拿不准的、记不清的语法可以凭借语感来作答。英语作文写完后也要多读几遍，一定不要出现错词或错句。宁可用很短很简单的句子，也坚决不用拿不准的句子。
道法、历史：选择题准确度是拉开分数关键；论述题要检查该题限制词(决定答题范围)，关键词(决定答题章节内容考点)，题型词(答题视角、角度)。还要结合分值看要点是否齐全，不要出现一个维度答的很多，缺少维度。历史小作文要思考你的论点（观点）是什么？理论、事实论据选的是什么，论述格式规范吗？（现在开放性试题答案角度较多，只要答对若干即为满分）
物理：重点检查答题语言、符号步骤准确完整;作图题实线与虚线、直角标记、箭头指向、等距等问题;画电路图时连线交汇处加黑点;作力的图示时务必将作用点画在受力物体上，力大小的线段与比例标度成正比;计算题注意写公式，一般情况下分步写比较稳妥。重要的关系式要事先列出。如所写内容较多，而本题与下一道题之间空当儿较小，可将空当儿部分从左向右用两条竖直线分开。
化学：重点检查化学方程式配平。
看着眼熟的题要更加仔细，防止出现惯性思维。
考试时绝不能被似曾相识的题目所迷惑，想当然地认为自己做过，就产生轻视心理。要知道考试遇到原题的情况微乎其微，对于眼熟的题一定要更加仔细，看与之前做过的题有没有不同。（熟题设陷阱，是命题一种重要方式）
熟题当作生题做，生题按程序做，绷紧这根弦，就可避免低级错误的出现。
七、抓好三节提分课分
1、押题课
思路:以学科年级备课组为单位，在研究当地三年试卷命题方向，结合手头资料，再加上对学生考练易错易混地方了解基础上，针对丢分率最高专题、模块，集中团队智慧，猜押考试重点题型，目标非常明确，猜中学生做对，一分不丢。
2、重点错题同桌互检消化课
1)语文、英语
A生字词
①将学生同质分区组成对子小组即优对优、中对中、差对差。
②出题想办法难倒对方。对子互相先从整本书中挑自认为重要的、难记的、易出错的生字词或英语单词、词组20个让对方默写，看谁选的字词难倒对方多。可进行三局。
B查盲区
围绕课本角角落落互相提问，防止出现知识点盲区。
(2)数学(理化)
①同语文同质分组。
②互相抽检对方试卷中三至五道4星级重点错题，让对方说思路、说方法。
3、考场技法及试卷检查课
1)拿到考卷后5分钟内应做什么?怎样把握正式答卷前黄金三分钟?
2)上述7种试卷检查策略要教给学生
试卷检查不是把试卷上题再做一遍，也不是顺着原思路再看一遍，更不是仅看看是否有无算错地方。
①三时态试卷检查法。它指的是试卷检查依据时间充足与否分为三种情况(a)应急检查法，b)快速检查法。(c)时间充足采用常态检查法。
②借助演草纸检查试卷。③作答时就标记检查重点。④检查是否漏题。⑤检查题目要求。⑥遮挡法检查。⑦依据学科特点确定检查重点并采取不同检查方法。
熟题当作生题做，生题按程序做，绷紧这根弦，就可避免低级错误的出现。
转自课改行微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
