如何实施素养导向的大单元教学？

什么是大单元教学设计？大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以是实际需要依据课程标准对教学单元内容进行重组。

为什么要强调大单元教学设计？传统的教学教师大多仅仅考虑一节课，老师很难看到单元内容的整体性，内在的关联性，缺乏对知识整体结构的把握。而单元教学强调大情境、大任务、大问题，强调从整体出发，站在单元视角，利用单元专题任务、学科核心概念等独特的价值，去增长学生的能力，帮助学生形成正确价值观、必备品格、关键能力，也就是核心素养。

如何实施素养导向的大单元教学？设立单元目标。首先要知道设立单元目标的依据是什么，其实实施过单元教学的老师都清楚，课程标准是重要依据，课程标准中设立了课程目标，分解到学段后有具体的学段目标，课程标准中有明确的学业要求，知道学生需要学到什么程度，这是确定单元目标的重要依据。除此之外，我们还要进行具体的学情分析，考虑自己所从教的环境资源等来设立单元目标。

分解单元目标到每节课目标。需要明确的是：大单元总目标分解到每节课目标，每一节之间不是对立排斥的板块，教师应该以单元目标为导向，以核心素养为统领，进行合理规划。在进行大单元教学设计时，要考虑单元名称和课时，单元的总目标是什么，将课程内容转化为一个大的任务，或者是大的问题，也就是我们常说的“大任务”、“大问题”，然后将大任务分解到每一节课中去，分解成小的任务。

课时比重分配要合理。之前我也尝试过单元教学设计，设计时习惯一个课时一个任务，课时分配非常平均，但是通过学习，我知道我对大单元教学的认识有一定的偏差。其实，在安排课时和任务时，一个任务并不是一定要对应一个课时，每个任务应该服务单元素养目标功能，任务也有轻重缓急之分，并不是均匀的，可能有的任务比较重要，需要几个课时去完成，去突破，有的任务比较简单，只需要减少的时间就可以完成，那分配的课时就可以少一些，这都需要教师智慧设计。

单元教学设计还要考虑学习方式要对应每节课的目标，更要考虑整个单元的学习内容，是不是具有完整性。单元教学设计中还要设计单位结构化作业及明确的评价方式，形成一体化、整体性。

人类知识浩如烟海，且更新速度极快，单单靠短短的十几年学习是远远不够的，教师必须落实核心素养，深化教学改革，积极探索大单元教学，开展主体化、项目式学习等综合性教学活动来促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化，让学生深度理解知识并能学会迁移应用，进而使学生学会自主发展。

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