立足课堂，学会透过现象看本质

作为一名教师，我深知课堂是教学的主阵地，针对课堂中出现的问题，要依据学生学情及时反思，及时调整教学策略。

在工作中，我一直秉承着一个也不能少的原则开展班级教学活动。上课过程中那些看似简单的学习任务，我也会不厌其烦的反复强调，生怕有些学生不会。其结果并不理想，往往是一节课下来程度比较好的学生早已经学会了，觉得收获甚少，语文枯燥无味，甚至学习专注力下降。那些学习困难的孩子，依然是简单的听写、背诵照样错误百出。课后做练习巩固所学知识时，我也发现程度好的学生基础知识掌握扎实，后进生基础知识掌握不牢固，中间部分的学生却一直游走在好像会，又好像不太会的边缘。出现这种情况，在我看来，应该是后进生出现了问题，那些后进生是我今后重点帮扶的对象。而那些所谓的“中间力量”我一直认为上课讲解的知识点他们都会，只是太马虎了，不够认真，平时多督促，多提醒就可以了。

针对以上问题，我及时调整教学策略，上课多关注那些学习困难的学生，适时地进行多提问，并在课下联合学生家长齐抓共管，期望这些学生能够有所进步。等再次做练习巩固所学知识时，我发现之前学习稍微落后的学生经过一段时间的努力后进步很大，但是中间部分的学生队伍依然庞大。

这一刻我陷入了沉思。为什么我觉得中间部分的学生学的知识都会，但是结果跟我预期的却差这么多呢？这时，一位资历比较深的老师向我道破了其中的玄机。那个老师向我解释道：“你认为中间部分的学生都会，学习上没问题，那只是你认为，这个想法本身就不正确。如果这一部分学生真的都学会了怎么可能频繁出错？一两次出错是偶然，次数多了只能说明他不会，这才是你教学中应该多关注的人群，切不可被他们的表象所迷惑啊。”

听了老师的话，我恍然大悟，我找到了课堂的问题所在。程度比较好的同学觉得同一个知识点老师讲了很多遍了，但遇到相同问题老师依然滔滔不绝，他们觉得很枯燥，甚至有些浪费时间。程度稍微落后的同学一节课下来觉得自己认真学习了，但是好像还差点。而中间部分的同学就成了“浑水摸鱼”的对象，似懂非懂。那些中间部分的学生和稍微落后的学生才是我课堂上应该重点关注的对象啊！于是，我再一次调整教学策略，对班级学生实行分层教学，打造高效率课堂。对于那些学习程度好的学生要求他们课堂上学习的知识一定要牢固掌握，并及时抽查。对于中间部分和程度稍微落后的学生，要求他们基础知识必须掌握，人人过关。一段时间过后，学生的学习情况得到了改善，进步明显。

通过这件事情后，我明白了我们常说的教学中老师应该“抓两头，促中间”的真正含义。作为一线教师，任何时候我们都应该保持清醒的头脑，遇到问题多观察，多思考，学会透过现象看本质，多学习其它老师教学中的优点，及时反思并改正自己教学中出现的问题，只要这样我们才会不断进步！

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