指向学业质量的作业设计

控量、提质是公认的作业设计的两大关键词，在基于课程标准教学评一致性教学实践中，作业设计应把握以下几个要点。

首先，作业设计应以学业质量为依据。2022版义务教育各课程标准结合课程内容，用学业质量标准刻画核心素养发展水平，成为教材编写、教学实施和考试评价的依据。11门课程标准中关于“作业”的描述，均在“课程实施-评价建议-教学评价建议”部分，可见作业在课程中的价值和功能主要是用于评价，是一种过程性评价方式。作为教学评价的一个环节或内容，作业设计应以学业质量为依据。

其次，学业质量具有素养本位的特征。各课程标准中对于学业质量的描述，可以清晰地看出素养本位的特征：“基于真实的……情境，描述现象或特征”“运用……观念，解释产生的影响”“针对……议题进行论证决策”“采取正确方法面对……顺境逆境，具有……行为”等。其中不存在记住某些事实之类的描述，很明显地指向学生在现实生活情境中解决真实问题。与所有教学环节一样，作业要以发展学生核心素养为导向，避免以知识点为纲，避免机械背诵、简单模仿。

再次，素养导向的作业应该系统设计。对2022版11门课程中关于“作业评价建议”进行词频统计，高频词依次是实践、综合、单元、探究、创新、应用、反馈、理解、设计等，可见素养导向的作业具有多点整合和实践取向的特征。系统设计素养导向的作业，从设计要素来讲，要系统考虑作业目标、内容、结构、维度以及评价实施等要素，单元整体设计，解决复杂的、开放的、没有固定答案的问题；从管理层次来讲，要根据学生特点，考虑在班级、年级、学校甚至区域层面尝试系统设计；从作业类型来讲，要考虑学科、跨学科甚至超出学科界限的作业类型，尝试项目式、实践探究、考察体验等多种作业形式；从具体内容结构来讲，要综合考虑作业难度、时间和数量，遵循激发动机兴趣、学习迁移、理论联系实际等基本规律。

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