英语学科核心素养下怎样撰写教学目标

在新课标背景下，撰写英语教学目标时，需要充分体现核心素养的四个主要方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。以下是基于核心素养撰写教学目标的一个示例步骤和要素：

明确维度：

语言能力：描述学生在听、说、读、写、看等方面的预期表现，如“学生能够通过听力活动理解有关颜色的对话，并能口头描述人物穿着的颜色搭配。”

文化意识：强调在教学过程中培养学生的跨文化交际能力，如“学生能够理解和对比中外对于颜色的不同象征意义，并能在实际情境中得体运用。”

思维品质：鼓励学生批判性思考、解决问题和创新思维，如“学生能够分析对话中隐含的信息，推理人物情感状态，并创造性地设计个人衣物搭配方案。”

学习能力：涉及自主学习、合作学习和自我管理能力，如“学生能够独立查阅资料获取更多颜色相关的词汇，并在小组活动中交流分享，共同完成色彩搭配项目。”

具体表述：

使用行为动词来表述学生应达到的具体水平，例如：“识别”、“描述”、“比较”、“分析”、“应用”等。

结合具体内容或情境，确保教学目标具有可操作性和可测评性，如“在观看一段关于时尚搭配的视频后，学生能够编写一份关于不同颜色搭配效果的报告，并在班级展示中用英语进行讲解。”

整合融合：

在撰写教学目标时，不应孤立地考虑各个核心素养领域，而是要尽可能将它们有机地融入到同一教学活动中，形成综合性的目标。

实例：

教学目标：通过学习Unit 8 "She wears a white and black sweater"，学生能够

（1）正确运用所学颜色词汇描述衣物搭配；

（2）识别并探讨不同文化背景中颜色的意义差异；

（3）通过小组讨论和角色扮演活动，运用批判性思维分析不同颜色搭配所传达的情感信息；

（4）在完成课堂项目的过程中，学会查找补充资料，协作完成报告，并通过口头和书面形式展示个人的学习成果。

这样的教学目标既体现了对学生语言技能的培养，又关注了他们在文化、思维和学习策略方面的成长，符合新课标提出的英语核心素养的要求。

转自中小学英语教学研究微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！