影响课堂教学实效的五个因素

如果将高考视作一场登山或攀岩运动，那么要想最终胜出，除了足够的体力、耐力之外，具备强大而稳定的心理情绪与行为定力，也是必不可少的因素。正所谓危难之处显身手，关键时刻看淡定，越是艰险越向前，不达目的不罢休。

尽管考前有效的课堂时间有限，想打发很简单，想上好不容易，但每一节课同样重要，还得认真对待。干任何事，都需要基本的时间做保证。考前复习也不例外。关于课堂，影响其实效的因素很多，我觉得以下五点须引起重视：

第一，节奏。每一节课都有一定的目标需要落实达成，而一节课只有40或45分钟，这就提醒我们，一定要把握好课堂节奏，既不能太慢，也不能太快。慢了，目标无法完成；快了，也有可能无法保证教学效果。此时语速、表达、讲述、讨论、交流、训练、点评等每一个环节，都要注意时间分配。否则，就会导致虎头蛇尾、前松后紧、安排不当。因此，恰当的教学节奏是保证课堂能够取得实效的重要因素。

第二，容量。一节优质高效课，一定是课堂容量适中，绝不是容量太小、磨洋工、消耗时间，也不是满堂灌、胡乱堆砌、不分主次。实践证明，课堂教学容量在大与小之间选择，应该倾向于容量大一些。尤其考前复习课，若还在细小、琐碎知识点上不厌其烦地翻来覆去、主次不分，显然不太合适。一般而言，相对较小的课堂教学容量，很难达到令人满意的效果。课堂上学生一旦感到无所事事，轻松自在，那么其实际教学效果也就可想而知。

第三，人群。从理论上说，一个班40或50人，课堂上教师应该关注到每一位学生，但在实际教学中，因为课堂时间有限，很难兼顾到全体与全面。这就需要教师在课前与课中要有针对性地关注到几类人群。比如优等生、中等生、成绩相对较弱等具体人头，教学中对相关学生要进行重点提问、关注与督促，以此确保绝大多数学生都能跟上老师的步伐与教学节奏，从而确保整体教学效果。

第四，限时练。常言道，熟能生巧。课堂上，尤其考前复习或练习讲评课，一定要有当堂训练这个环节。教师事先要针对本节课即将复习的内容精心挑选若干道典型习题，课堂上要求学生在规定的时间内做完，比如5分钟就是5分钟，10分钟就是10分钟。通过持续不断地限时训练，强化学生的时间观念与答题速度，提高答题的准确率。这样的限时训练无疑有助于快速提高课堂教学效率。

第五，紧张度。心理学研究表明，人的智力与潜能在相对紧张、忙碌，甚至略带危险的环境里，能够更加得到充分而尽情的释放。成语“急中生智”说的就是这个意思。因此，课堂上教师要通过设问、提问、追问等形式，要求学生在规定时间内完成思考并解决相关问题，给学生适当的压力与紧张感，这样可以更好地激发培养学生的思维能力，切实提高课堂教学实效。

总之，教学是一个永恒的话题，因人而异，因材施教，从来没有一个“放之四海而皆准”的绝对标准答案。但有一点可以肯定，无论上什么课，不管谁上课，追求课堂教学实效、有效、高效，则是每一位走进课堂的老师必须追寻的目标与基本职责使然。

只有将那些影响或制约课堂教学效益提升的因素所造成的风险与弊端降到最低，才能更好地提高课堂教学实效，这两者之间并非矛盾对立，而是相辅相成，相得益彰。这需要我们不断思考、实践与总结。教学中若能兼顾到以上几点，我坚信这样的课堂不仅有效甚至高效。

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