单元学习评价卡：提升学生素养的工具

2022版新课程方案与课程标准的颁布，将基础教育带入核心素养时代。在教学过程中，设计单元评价卡，并以此评价学生单元学习所形成的素养水平，是实现教学目标的重要路径。

单元学习评价卡的设计。单元学习评价卡设计的主要流程包括三个方面。一是立足于一个学习单元，让学生拥有一个完整的学习经历，从而能够做有一定复杂性且具体的事情。二是一般以表现性评价任务为主，如绘制单元思维导图、对单元主题进行重构和创造、完成一件作品等，它具备如下四个特征：整合性，突出学习内容的结构化；开放性，体现对单元学习内容的重构和解读；选择性，可以以自己喜欢的方式进行创造；生成性，能够有新的认知产生等。三是必须设计相应的评价量表，要包含评价要素及不同层次的具体描述要求，引导学生在标准的引领下自主学习、自主检测，实现“评价即学习”。

单元学习评价卡的运用。单元评价卡是评价学生单元目标的达成度及核心素养表现水平的一种评价工具，其实践就是实现教与学有效衔接。以“新中国成立后我国外交事业的发展”学习单元为例，研读课标要求确定单元学习目标，基于目标设计单元评价卡：阅读“1949—2018年中国建交状况曲线图”，对曲线图作出解读。评价量表设计包含“总体趋势解读”“波峰选择”“解释要素”三个评价维度，针对每一条要素都从ABC三个角度进行具体的评价描述等。运用这样的单元学习评价卡，会让学生学习方向更清晰。

单元学习评价卡的效果。一是能科学评价学生核心素养水平。统计证明，评价标准与学生常态学习表现吻合率达到91.25%，较好反映了学生的真实学习水平。二是有效引领学生学习方式的自我改变，94.66%的学生喜欢这样有挑战性的单元评价方式。三是能有效促进教师改变教的方式，有97.16%的参与教师认为单元评价卡的设计对教师的专业素养提出全新挑战，有利于促进教师重新审视教材和教学，是教师专业素养发展的一种有效路径。

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