课堂评价：为促进学习而评

课堂评价是在学习进程中展开的，它不是简单的对学习结果的判断式评价，而是指向学生学习质量的形成性评价，其根本目的应是“促进学生的学习”。如何在课堂教学中真正做到“为促进学习”而评价？

一是课堂评价要始终指向学习目标。学习目标是课堂教学的核心，它源于课程标准、教材与学情分析，描述了课堂教学“预期的学习结果”，是课堂教学的终点，也是课堂教学的起点。在课堂教学中，课堂评价以评价任务的实施来检测学习目标的达成，评价任务必须始终坚持一个导向：指向学习目标，与学习目标相对应。例如，“宋元时期的科技与中外交通”学习目标3为：通过组内合作探究，分析宋元时期科技发达的原因。那么评价任务可设计为：小组合作分析史料，完成合作探究的问题，归纳宋元时期科技发达的原因，并进一步分析科技与交通的关系，做到学与评一致、教与评一致。

二是课堂评价要持续引领学习过程。学习目标明确后，教师要将评价任务告知学生，让学生明白自己学什么，该怎么学，学到什么程度。教学活动中，教师要根据评价任务的实施，不断收集学生的学习信息，判断学生的学习现状，随时了解学生是否学会。同时，教师还要依据学生学习信息及时优化学习进程，这一过程中，课堂评价持续引领学习。例如，历史“外交事业的发展”一课，教师以“分析新中国外交大事图表”为评价任务，引领学生达成学习目标。

三是课堂评价要深度融入教学过程。在课堂教学中，课堂评价应全程嵌入教学过程之中，学生学到哪里，评价就到哪里，教学也就到哪里。评价任务指向学习目标，可测易评，随时检测学生“是否学会”。教学活动则围绕学习目标设计、推进、完成评价任务，评价任务的实施持续融入教学活动之中，每当完成一项评价任务，就要立即围绕下一项评价任务展开新的教学活动。好的课堂评价与教学活动深度融合，确保了学习目标的达成，保证了学生“学会”。

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