深耕教研启征程，聚力教研共成长——南山语文九年级集体备课活动纪实

别过夏花绚烂，走近秋叶静美。在这美好的九月，南山初中语文九年级备课组迎来了一场智慧碰撞的集备盛宴。本次集备活动于9月20日在西营街道初级中学举行，活动主题是“从深度阅读走向核心素养”。本次活动由西营中学李家森老师主持。

课堂观摩

活动伊始，南山区教研室王孝珍主任和南山区九年级的老师们共同听取了西营中学高龙飞老师执教的《范进中举》。高老师以“范进中举后登上热搜榜，人们纷纷猜测他会成为一个怎样的官员”为任务情境，导入新课，同时让学生深入文本，寻找依据。整堂课高老师循循善诱，娓娓道来，让学生在“思辨追问，评说故事”、“演读经典，明确主题”中逐渐深入文本，感悟主题。学生们在课堂上通过倾听、交流、演读等形式真正走进《范进中举》。

评课指导

第二个环节，各校老师就高龙飞老师的课展开评课。老师们各抒己见，真诚交流，为高老师的这堂课提出了宝贵的建议和意见。

说课展示

第三个环节，各校教师基于九上第六单元就如何指导学生深度阅读古典小学为主题进行交流展示。各校教师从何为深度阅读，如何进行深入阅读等角度结合具体的文章交流了自己的感受和看法。

交流收获

第四个环节，各教师就听取的高老师的课以及各校的说课谈自己的收获、感受或者是疑惑。

总结指引

最后，王主任对深度阅读做了指导发言。一是对于阅读整本名著，要改变学生阅读浅层化的情况，阅读指导中要抓住这本书与众不同之处，抓个性化的特色，如《儒林外史》中讽刺性的描写。二是对于一篇文章，要精研细读每一单元中有代表性的文章以及每一类中的重点文章，使学生能对每一类的文章知识能够在课堂内溯源。并对深度阅读教学策略提了五点建议：

(1)要有巧妙的情境设计，所设计的情境要有深度，能引领学生的思辨性;

（2）设计好比较深入的主问题，引领学生深入思考；

（3）所设计的活动要有思维含量；    

（4）必要的资料助读作为支架；

（5）见微知著、总结规律，引导学生做好阅读策略归纳。

今天，我们站在课堂上相望，站在教研里相融;上课评课，曲水流觞。今天，不是一个教研活动的结束，而是另一个“研究学习”的开始，我们这样交流着，行走着，步子就会变得优雅、从容。

转自：“南山初中语文”微信公众号

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