云端共研跨学科 且学且悟促成长
--桓台县小学英语教研基地成员参加跨学科主题学习及案例征集活动研讨会纪实
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。为进一步落实义务教育课程标准的基本理念与要求，深化《基础教育教学改革深化行动方案》，引导广大小学英语教师树立跨学科主题学习的课程意识和课程研究思维，加强课程实施的综合性与实践性，积极开展跨学科主题学习的教学研究，推出一批具有典型示范意义的教学案例。2023年10月7日，山东省教育科学研究院组织了山东省中小学跨学科主题学习及案例征集活动线上研讨会，桓台县小学英语教研基地成员参加了此次活动。
专家解读 指引方向
本次活动的第一个板块是小学英语特级教师工作坊指导专家、青岛大学师范学院庞晖副教授带来的报告《小学英语跨学科主题学习》。庞教授从背景、跨学科主题学习的定义及内涵、存在的问题、路径及策略和案例示范阐释五个方面进行了详细的讲解，既有精辟的理论阐释，又有接地气的案例支撑。
活动的第二个板块是北京师范大学外文学院王蔷教授带来的讲座 《核心素养背景下的英语跨学科主题学习——从认识到实践》。讲座围绕跨学科主题学习是什么？为什么？怎么做？英语跨学科主题学习中应注意的问题？四个方面系统地介绍了跨学科的实践方法。
活动第三板块由山东省教科院杨璐老师就案例征集活动作了解释说明。杨老师指出跨学科主题学校活动教学设计案例，可以是围绕某一主题，以小学英语学科为主干，打破学科界限，突出“用中学”“做中学”，有助于学生加深对核心概念的理解与运用、提升解决真实问题的能力，具有实践属性和跨学科属性的活动案例。也可以是项目学习案例，指向真实情境中的问题解决，统整包括英语在内的两种以上学科，所有学科围绕同一主题组织教学，关注学生学习和创造性地运用不同学科视角、形成整合型理解和成果的探究活动案例。选题来源以现行版本教材为主，符合学生学习进度，最好已经在教学中实践过，杜绝抄袭。
学思结合 聚力前行
山东省英语跨学科主题线上培训学习心得
桓台一中附属学校 王媛媛
今天有幸参加了山东省英语学科跨学科主题线上培训活动。此次活动，庞教师高屋建瓴，以“单元整体教学”为切入点，英语跨学科主题学习的定义、跨学科主题学习和跨学科项目化学习的联系与区别等方面，对英语跨学科学习有了理论的阐述。对于课程标准中指出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习不是用90%的时间教完所有知识，再拿出10%用来跨学科，而是学科知识内的10%用跨学科的方式学，这一点更正了我对英语跨学科学习的认知。
王蔷教授的讲座《核心素养背景下的英语跨学科主题学习—从认识到实践》以理论和典型案例相结合的方式，从理论和实践两个角度出发，详细介绍了英语跨学科主题学习的基本概念。王教授指出跨学科主题学习强调创设真实的、生活化的问题情境，促使师生在问题解决过程中综合运用多门学科知识和多种方法，打破学科壁垒，避免不同学科知识的无效联系和生硬拼凑，为强化课程协同育人功能提供了一条可行途径。英语教育应该与其他学科相互融合，通过跨学科学习，培养学生的创新思维、批判性思维和跨文化交际能力，最终实现素养育人的教育目标。
英语跨学科教学应该坚持素养导向，通过对语言学习内容、多学科知识、学习资源、学习方式、学习环境等资源的多重整合，引导学生在真实的情境中完成真实的任务。在活动过程中坚持问题驱动，跨学科主题学习活动要自始至终以解决现实生活中的真实问题为目的，突出学生的主体地位。这个学习活动是通过学生小组共同合作，开展对主题的积极探索和实践探究，进而发现问题、获得知识、掌握方法、发展技能、共同解决问题的过程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过今天的学习，我对英语跨学科学习有了更为深刻的认识。在今后的教学中，我将以此为基础，积极开展对英语跨学科学习的探索。
从“跨”到“融” 品英语之美
--参加跨学科主题学习及案例征集活动研修有感
桓台城南学校 田素云
经过一天的学习,通过聆听几位专家讲解,使我对小学英语跨学科主题学习有了新的认识。
我们充分利用小学英语课堂教学时间，引入语文、数学、美术、音乐、体育、科学、劳动、信息技术、道德法治等学科，努力为学生创设丰富多彩的教学情景，在探索新知与自我体验的过程中进行实践活动。在教学中我们应该以教材某一单元为一个整体，围绕单元主题，以单元内各语篇内容之间的逻辑关联为纽带，设计能够串联各语篇子内容学习的跨学科主题学习活动。在我们的日常教学中，我们可以做到以下几点：
一、 转变方式，激发内驱力。
在课堂教学中，我们习惯于通过假设一些教学情境将教材中的知识灌输给学生，学生通过假设的情境进行英语对话练习，这非常不利于学生使用英语知识解决生活中的实际问题，同时，学生对于课本的学习，都是碎片式的，没有整体把握。我们在学习四上第二单元时候，我们可以将本单元的主题定义为Healthy Hobbies,每个语篇设置一个子主题，层层深入，设定单元驱动性问题：如何培养、丰富和提升爱好？然后以解决这一问题为驱动，用一系列跨学科主题学习子问题和实践活动将整个学习内容串联起来，在学习过程中，给学生拓展相应的学科知识，如中西传统乐器对比，中国的剪纸文化，让学生动手操作一下，学生兴趣盎然，学习主动性非常高，使跨学科主题学习活动与问题解决贯穿于整个单元教学的始终。
二．增进交融，学用一体
教师在学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容的学习，以其中一课或若干课时所学内容作为基础，选择能够满足学生生活经验，知识建构、语言水平和学习兴趣发展所需要的相关主题，创设真实情境，设计真实任务，引导学生综合运用本单元所学语言和跨学科知识参与到问题解决的过程中，一方面引导学生发展综合实践能力，另一方面也检验学生能否应用单元所学在跨学科主题实践活动中解决真实问题的能力。如我们在讲解四上第四单元季节时，我们将本单元的主题定为：Colorful Seasons，通过学习，让学生感悟四季之美，享受美好生活。学完本单元后，学生会了解到南北半球同一时间的季节不同，自己在外出旅游时候，根据季节和天气的不同，合理规划自己的旅游。
总而言之，作为一名一线教师，要不断的接受新的教育观念，学习新知识，改进教育方式，做与时俱进的教师，做与时俱进的教学，才能让每个孩子都能接受更好的教育。前路漫漫，我们应乘风破浪，勇往直前！
“跨”学科之美 “融”理念之行
——参加山东省小学英语跨学科主题学习培训活动心得体会
桓台县实验小学 李晓伟
10月7日，山东省开展“小学英语跨学科主题学习”活动，在教研员张秀玲老师的带领下我们参加了本次线上培训活动。本次培训历时一天，由山东省小学英语教研员杨璐老师主持，特邀青岛大学师范学院副教授、硕士研究生导师庞晖副教授以及北京师范大学外国语言文学学院教授、教育部基础教育教学外语教学指导专委会主任委员王蔷教授进行精彩的专题讲座。
上午，庞晖教授进行了精彩的讲座分享。庞教授指出跨学科主题学习的目标设计必须明确跨学科性，体现不同学科的融合，兼顾知识、能力和素养，操作性强，便与在教学过程中实现。随后庞教授还提出可以运用TUBRIC工具在真实情境中设计驱动性问题，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力和解决实际问题的能力，帮助学生在解决问题的过程中逐步掌握相关知识和技能。随后，庞教授还结合课例《Guide dog》驱动问题：如果要让更多人了解和友善对待导盲犬，我们该如何收集资料，并用简单易懂的英语向校长和家长介绍导盲犬知识呢？并从七个方面进行了详细分析，分享了她的思考与建议，注重帮助学生在实践中掌握知识和技能，培养跨学科思维和综合能力。
下午，王蔷教授结合《义务教育课程方案（2022年版）》的具体要求，从跨学科主题学习是什么、为什么、怎么做以及相关注意事项四方面进行了题为“核心素养背景下的英语跨学科主题学习——从认识到实践”的经验交流。讲座中，王蔷教授还结合真实的英语跨学科项目学习案例为我们指出了英语跨学科主题学习的设计路径、主题规划步骤、评价策略标准等。
培训活动虽然结束，我们的实践却依旧不停，我们都收获满满，再次领悟到教师是一个与时俱进、常教常新、需要终身学习的职业。学以同进，研以致远。成长之路曲折而漫长，我们一直在路上!
跨学科主题学习感悟
桓台县实验小学 赵琳
2023年10月7日上午，有幸聆听了庞晖老师的“山东省小学英语主题学习及案例征集”的专题讲座，对小学英语跨学科主题学习的意义以及单元整体实施路径等进行了学习和思考。
2022年新课标指出要开展跨学科主题教学，强化课程协同“育人功能”“跨学科主题学习指的是在坚持学科立场的基础上打破学科界限，以主题为媒介，通过问题导向的整体设计与实施，促进学生全面发展的教学理念与实践。
庞晖老师在教材单元整体路径上做了说明和强调：一是要以教材单元魏整体，围绕单元主题，设计能够串联多个语篇内容的跨学科主题学习任务，设计单元驱动问题；二是教师要在学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，选择能够满足学生生活经验、这是构建、语言水平和学习兴趣的发展所需的相关主题，创设真是情景，引导学生综合运用本单元所学语言跨学科知识解决问题；三是要根据单元主题，教师需要以主题为核心，补充和丰富相关学习材料，特别是跨学科课程的内容。
为了使跨学科主题学习能最大限度发挥育人成效，教师要高质量落实跨学科主题学习，重点要在“跨”上做足文章。
第一个“跨”，是在设计上跨越学科，即聚焦素养目标，坚持学科立场，基于主题有效整合学科内容，实现整体谋划与具体设计相结合。比如英语学科的重点句型可以结合学生日常生活所见进行记忆。聚焦学生核心素养，结合真实学情,科学研制跨学科主题学习的课程规划及实施方案，有效发挥学科的综合育人功能。
第二个“跨”，是在实施上跨越传统，即遵循教育规律,创新课堂教学，探索适切高效的实施路径，实现守正与创新相结合。教师要拓宽课堂概念、延展学习时空，在以往学科教学的基础上，整体建构跨学科主题学习的一体化课堂，积极探索素养导向的整合式教学方法，依托真实、复杂的问题情境，将学生需要掌握的重要内容有效转化为学生在课内外探究、活动、表达、评价与反思的具体路径，促进学生学以致用、知行合一，有效发挥学科实践育人功能。
第三个“跨”，是在保障上跨界协作，即树立成长型思维，凝聚多方合力，建立健全保障体系，实现个体发展与团队协作相结合。要进一步强化不同学科教师间的深入交流，在备课、教学、评价等环节通力合作，提升每一名教师的跨学科主题教学素养。比如学校要积极开展跨学科教师集体备课或者家、校、社等教育内外团队的跨界协作，主动拓展课程育人价值，有效保障跨学科主题学习的落地实施。
跨学科主题学习是向学生真实生活的回归，是转变基础教育育人方式的重要抓手。教育工作者需要切实提高自身的素养以帮助学生为应对不确定的未来做好充足准备。
山东省小学英语跨学科主题学习及案例征集活动研讨会心得体会
桓台县索镇镇耿桥联办小学 张艳
10月7日我有幸参加了杨璐老师主持的山东省小学英语跨学科主题学习及案例征集活动。庞晖老师及王蔷教授都做了精彩的专题报告，经过一天的学习，我觉得自己受益匪浅，对于英语跨学科的定义、意义、路径、困惑等方面专家老师们都做了详尽的解读。
庞老师做了《小学英语跨学科主题教学》的专题报告，《义务教育课程方案和课程标准》中强化了课程的综合性和实践性，着力发展学生的核心素养，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题教学，强化了课程协同育人功能。
跨学科主题学习是超越学科界限，围绕真实情境下的探究主题，整合并运用两种或两种以上学科核心概念、知识和方法开展的问题导向的综合性学习活动，解决两大壁垒，学科之间、学科知识与真实世界之间的割裂。它将“跨学科课程”和“主题课程”两种课程形态结合起来，既立足学科知识之间的关联，又将这种关联拓展到社会生活中，围绕特定主题整合学生的知识、经验，进行教学设计。
跨学科主题学习的意义包括：1、有助于培养学生的综合素养，提高学生的综合素质。2、可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。3、可以培养学生的团队协作和沟通能力。4、可以培养学生的社会责任感和全球视野。
对跨学科主题学习的理解中，庞老师指出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，不是用90%的时间教完所有知识，再拿出10%用来跨学科，而是学科知识内的10%用跨学科的方式学习。这个对于我们之前的认知是一个新的挑战，在以往的教学中，我们通常认为是10%的时间跨学科。
当然跨学科主题学习中仍存在一些问题。1、主题设置不够系统全面，存在碎片化。很多主题仅仅停留在两个学科的简单融合上，没有形成完整的知识体系。2、现有课程体系难以适应跨学科要求，既有课程存在交叉重复，教师专业不能跨越学科边界，不同学科教师之间缺乏合作，教师普遍存在学科隔阂，合作意识不强。3、评价方式单一，多以纸笔测试为主，很难充分评价学生的综合能力和素养。4、学校文化较强调学科建设，忽视学科融合，缺乏跨学科的组织保障，学习资源整合不足，不同学科无法有效共享资源，学习资源分散，获取不便。针对存在的问题，庞老师对跨学科学习单元主题路径也做了详细的解释。通过教材单元整体路径、单元后拓展路径及补充丰富学习材料路径三方面为我们指明了方向。
王蔷教授从核心素养背景下的英语跨学科主题学习对我们进行了解读。英语的跨学科学习是以英语学习为立足点的一种学习实践，包括三个方面，一、基于英语学科立场，以英语课程为依托，整合其他学科课程内容、方法和思维方式，通过学科有机融合，促进学生核心素养的整体发展。二、通过整合的方式，引导学生形成新的认知和解决问题的方法和能力，通过对知识的整合，运用和不断建构的过程产生新知。三、主题是核心和纽带，统领、整合多学科内容，主题为跨学科学习提供语境范畴，使多个学科围绕主题有机融合，形成系统化的认知，实现深度学习。英语跨学科主题学习包括八个特点，即：素养导向、资源整合、情景真实、问题驱动、学生主体、迁移创新、合作探究和结果可视。在设计跨学科主题学习时我们的设计思路和原则有以下五点：1、坚持英语学科立场2、建构跨学科知识3、围绕学生实践设计探究任务主题4、合理设定预期成果5、重视协作与创新。接下来王教授通过跨学科主题学习的设计路径、主题规划、实施规划、实践任务、评价策略对我们进行了详细的阐述。
通过本次培训专家们的讲座让我对跨学科学习有了更多的启示和思考，同时我也更加深入了解了跨学科的优势和实施策略，在以后的教学中，我将努力将所学知识应用到自己的实际教学中，将跨学科的理念融入到自己的课堂教学中。
结语
研途漫漫，且思且行。跨学科主题学习有助于教师更新教育理念，努力探索教与学方式的转变，引领学生核心素养的全面提升，在跨界中融合，在融合中创新，在创新中发展。本次专题学习活动，为老师们今后的英语跨学科教学研究和设计指明了努力方向。老师们将会在跨学科教学中进一步探索实践，在跨学科主题学习的路上走得更高更远。
转自：“桓台小学英语教研”微信公众号
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