携手同行
共研共进
兴宁市小学体育曾幸教研
工作室研修活动
为了切实保障兴宁市小学学科教研（名教师）工作室工作规 范、有效、高质推进，突出以研兴教，促进工作室主持人及成员履职尽责、勇于创新，促进学科教研工作室主持人、成员专业化成长，更好地发挥示范引领作用，12月22日上午全体工作室成员参加此次研修活动。
工作室指导专家黄东华副校长开展了《基于新课标指导下的小学体育大单元教学计划实施策略》主题讲座，黄校长重点阐述了大单元教学的重要意义和结构化教学的重要性。他指出新课标要求体育老师要实现运动项目的递进式教学，对教学设计提出了更高的要求，要求体育老师要从大单元教学入手，遴选教学内容，合理安排课时量，突出运动项目结构化教学，保证学生运动技能学习的整体性、系统性，落实“教会、勤练、常赛”的教学理念；他认为通过精心组织，构建学、练、赛、评一体化教学模式，帮助学生掌握1-2项的运动技能，是实现体育核心素养的有效途径。最后黄校长结合水平二·三年级(上) 《多种形式的传球活动方法及综合活动》大单元设计进行解析。
曾幸老师开展了《基于新课标指导下的小学体育“学、练、赛、评一体化”课堂教学实施策略》主题讲座，曾老师指出“学”应当注重如何让学生学得科学，学得准确，教师在课堂上更加注重对学生体育活动的观察，及时发现学生在“学”中所呈现出来的各种问题以及表现出来的个人运动能力、兴趣爱好等；“练”教师在这一环节中，负责指导学生进行科学、合理的体育锻炼，结合学生的实际情况，将学生分成多个小组进行指导，教师应将注意力和时间放在最需要指导的学生所在的小组，避免形式化指导；“赛”可以检验“学”、“练”的成果，课堂内的“赛”尽可能采用灵活的形式，或见地比赛要求的形式。“评”不是独立存在的，而是与学练赛紧密联系的。体育课堂既是学习的过程，也是练习、比赛与评价的过程，这就是学生成长的过程。只有把“学、练、赛、评”贯穿于课堂之中，久久为功定能实现学生的综合发展和全面发展。
接着全体成员一起学习2节课例，分别是《立定跳远》和《篮球原地胸前传接球》工作室全体老师认真观摩本次优质课例，记录学习笔记。一起走进名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀。
学习心得
第十小学 陈仕峤
大单元教学是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平,体育单元教学构建具有重要的意义。
第一、它是实现休育课程目标的重要保障，一堂课的容量太小，无法较为全面地实现学习目标，但一个单元就不同，它能提供充分的时间和空间来实现教学目标。
第二、它是合理组织教学内容的基础。一堂课往往只能教给学生单个技术，而一个单元的教学就能为学生提供全套技术，这样的教学内容便干在实践中得到应用。
第三、它是备课的基本途径。过去的备课主要是备课时计划，今后的备课应把单元计划放在重要的位置，一个单元计划的教学目标实际上统帅着若干节课的目标，一堂好的体育课也必须明确该堂课在整个单元中所处的地位。
齐昌小学 何海峰
通过本次研修活动，使我更加清晰地认识到我们体育课中要突出了学生核心素养的提升。即通过体育与健康课程学习而逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等。围绕核心素养，加强了体育课程的整体设计，领域不断拓宽，内容更加具体化。
体育教师在平时上课过程中要转变教学理念，增强对学生体育核心素养培养重要性的认识，坚持“健康第一”的指导思想，树立科学的教育观、学生观，以学生健康锻炼为指导，面向全体学生，要把学生看作完整的、具有身心发展和一定潜在能力的个体，立足于学生体质增强的长远目标，加强学生体育素养的培养，让学生学会生存、学会健体,使学生养成自觉参加体育锻炼，形成终身体育的意识、能力以及坚定的意志，促进学生的全面发展。
锦绣学校 何志文
通过本次学习的两个视频教学，我得到了很大的启发，很深的体会。
分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。
第二小学 罗淑芳
22日工作室组织全体成员进行研修活动，观看了全国中小学优秀体育与健康课教学展示课例吉林省李婉洋老师的立定跳远，该课授课对象为水平二三年级学生，水平二的学生注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性；根据这特性，李老师创设了学生化身为小蝌蚪一步一步进化成青蛙游玩南湖的情境，让学生从刚进化四肢活动四肢开始，到小青蛙尝试双脚起跳到莲蓬上，再到要捕食高处食物需要四肢配合向高处跳，趣味化的情境教学，慢慢建立了学生对立定跳远这个技术动作的认知，极大吸引了学生对动作好奇，产生兴趣，积极练习，在游戏的过程中发展了协调与灵敏，学生逐步掌握了立定跳远的技术动作。
汉芬小学 许婷珠
李老师这节课巧妙设计“湖里游玩”故事情节进行情境模拟，学生骑着小摩托跑去目的地完成热身活动。李老师在课中没有将立定跳远的概念直接告诉学生，而是让学生体验蝌蚪变青蛙的情境中完成跳跃动作的学习，这是李老师巧妙设计之处。全面考虑各环节的内容、时间、组织、安全、强度、评价等方面。
课的基本部分在设计练习环节时延用青蛙跳的情景模式，学生一直沉浸在故事情节当中，跟着李老师的讲解、示范、组织，不断升级练习方式，学生在学习过程中巧妙的完成了立定跳远的动作。李老师的讲解方式耐人寻味，通过循循善诱的引导让学生扎实有效地掌握动作。回想自己之前上的那节立定跳远课，过于流程化，前后环节缺少情境交融，学生练习过于刻板，都是为了练习而练习，缺少激发学生的兴趣，导致学生在练习过程中枯燥无趣。
学习了李老师的这一节课，才发现自己同样一节立定跳远课与之差距有多大。学习如逆水行舟，不进则退，我需要时刻保持一颗积极进取的学习心态，并在以下五个方面提高自己。一是做到讲解清晰，入耳入心；二是示范动作做到干净利落，准确优美，平时要加强动作技能的练习；三是努力钻研教学方法，做到循序渐进，有效激趣；四是做到练习强度适中，评价及时有效；五是场地器材合理设计，组织有序。
锦绣学校 张文华
篮球运动是深受小学生喜爱的运动项目之一。在篮球运动中,篮球运动中的双手胸前传接球是基本的技术之一,掌握并在实践中合理运用传接球技术是摆脱对方防守的基本方式,结合学生的实际情,营造活跃的课堂气氛,让学生在学练中体验交流、协作和克服障碍的感受,从而达成学习目标的完成。
首先通过热身、球性练习提高学生对篮球的兴趣，太极与篮球的相结合，把传、接球形容成冲击波，提升学生的学习积极性。教师通过传球的口诀:“蹲、伸、拨”;接球的口诀:“迎、收、屈”归纳双手胸前传接球的动作要领，便于学生记忆，进而突出教学重点，传球的伸展和接球的缓冲动作。
在学生初步了解传球和接球的各项动作要领后，安排学生充分的时间进行两人一组传、接球练习，体会并初步掌握这些动作要领。教师充分利用练习时间，及时观察，发现学生中出现的问题，并用个别指导这一最有效的形式，帮助学生解决困难，掌握动作要领，最后进行难度挑战比赛，行进间双手胸前传、接球，为下一课时做铺垫。
华南师范大学附属广梅园小学
郑少强
冰雪初融，天气寒冷，但学习从不降温。通过观摩李婉洋老师的《立定跳远》一课，给我留下很深印象。李老师的课堂有很多亮点值得我去学习。
李老师一开始用骑摩托游南湖、小蝌蚪生长进行热身，期间到学生队伍中间和他们打招呼，引起阵阵欢呼，激起了学生极大的兴趣。在课堂教学中用小青蛙捕害虫、小青蛙跳荷叶、“跳荷叶”接力比赛、跳远比赛等游戏贯穿全课，让学生从两腿用力蹬地跳起到平稳落地，再到熟练地进行跳跃，李老师用她巧妙的设计循序渐进让学生对立定跳远有了深刻的认识，在她的鼓励下，每个孩子在练习中都能得到提高，增强自信，提升自我价值感。
从李老师的课中，让我感受到教学的研究一直都在：课前教学内容与资源的有机整合，课堂教学中关注学生能力，注重多样评价方式的落实等，这些都给我带来更多教学的思考，也激励我不断学习，不断实践与反思。我坚信，学习就如这片片的雪花，在积淀中不断成长。
新圩中心小学 薛梅兰
通过本次培训学习，使我认识到必须转变教育观念，树立“以学生为本”的教学理念，在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有激发，调动学生积极性的教学方法，用于突破以往教法的框框，如做准备活动时，设置场景激发孩子爱玩的天性，把选择权让给学生，让学生在玩中活动身心，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学术概念具备现代适应的能力和生存的能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者。
华南师范大学附属广梅园小学
古思
对于“篮球原地胸前传接球”和“立定跳远”两个体育教学视频，我反复观看，细细琢磨，深有感触。以下是我观看视频之后的一些心得体会：
作为一名体育教师要去努力地寻求创新，实现创新教育的体育课堂，必须落实到具体的课堂教学之中，要努力寻求课堂教学创新的着力点，给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间。注重激发学生的创新潜能，逐步培养学生的创新意识和创造能力，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到更好的发展。
树立以人为本的教育观念。以学生为主体，充分调动学生的自觉性、主动性，培养学生由过去的要我做体育运动到我要做体育运动的内心情感转化。现代的体育教学理念强调：培养学生热爱体育运动，掌握体育的基本技能，提高身体素质；坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
教而有研则深，研而有悟则进，教学工作要有教和研的过程，要有深层次挖掘推敲。通过本次研修学习全体成员对新课程标准的深度内含有了更多的认识和理解，我们工作室全体成员将以此为契机，努力贯彻落实新课程标准的各项要求，为学生的全面发展而不断努力。
转自：“兴宁市小学体育曾幸教研工作室”微信公众号
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