【立德·教学】“复”之有道 “习”之有效——立德学校中高年级语文复习专题教研活动

孔子曰：“温故而知新。”前苏联教育家乌申斯基说：“复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。”复习课作为课堂教学的一种基本类型，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，帮助学生将所学的知识进行归纳、整理，进行横向、纵向的分类，形成结构化的知识，更重要的是复习的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。近日，学校中高年级语文教研组围绕“如何上好一堂复习课”展开教研活动。

01

课堂展风采

支晓炫老师执教的句子专项复习课，巧用任务性学习策略，借助闯关激发学生学习兴趣，让学生知其意，学其法，将原本枯燥无味的复习课堂变得生动有趣。从方法的理解到运用，让学生们在轻松愉快的氛围中进行了一次系统而又全面的句子专项复习。

02

匠心吐芳华

执教老师说课环节

支老师主要着手于缩句、修改病句、直述句改转述句这三种句型进行讲解。支老师的教学思路清晰、层次分明、过渡自然，教学方法得当，教学语言精确、富有感染力，重视鼓励性评价和学生解题后的感悟和思考，思路、方法、规律、纠错的小结非常到位，善于发现和引导学生在课堂上生成问题，并指导和总结解决问题的策略。学生在合作交流的氛国中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题。

老师评课环节

刘小青老师

支老师这节复习课为我们复习课中帮助学生梳理知识，提高能力做出了榜样。老师先由一个情境入手，引导学生了解复习内容。然后结合各种句子类型整合 训练，既有知识点的全面复习，又有一个类型的综合运用，使学生有据可依，搭建了系统学习句子方面知识的平台，这一点值得我在备课中认真学习。

王宁宁老师

支老师采用的师生合作和生生合作的学习方式，以及运用了项目化复习思维这样一种结构化、可视化的工具。在整体构架的有效运用下，支老师帮助学生回顾了“我们学什么，学到些什么，还有哪些需要加强”，采用“引导+实践”的形式，指导学生运用学习方法，对文本进行自主分析，以巩固学习成果，提升阅读能力。课堂整体感较强，问题链设计精心。

王宏旭老师

支老师非常注重方法的指导。她引导学生筛选提取、整合信息，概括提炼，比较联系、探究迁移，既有阅读方法指导，又有知识应用拓展，令学生有所收获。

卢珉老师

支老师的课采用讲练结合的形式带领学生进行句子专项的复习，内容紧凑，重点突出，可见教师备课充分，学生学以致用，融会贯通，教学效果显著。

03

交流促成长

王宁宁主任通过“整、分、合、补、测”五字诀，与老师们交流分享复习策略， “从课本基础入手，紧扣单元要素进行归类复习”、“强化对阅读与写作薄弱教学指导”、“讲练结合，总结方法，掌握答题技巧。”……水本无华，相荡乃生涟漪，在交流中，王老师根据自己所教年级，结合展示课例，结合自身教学经验，与老师们分享复习“小妙招”。她特别提醒老师们：一是复习课要做到查漏补缺，重点关注学困生；二是复习课要围绕“基础知识，基本技能，基本思想，基本活动”进行，且形式多样化；三是促进学生共同发展的同时，也要提高能力，强调习题要有梯度性；四是复习课不是练习课，区分好“新授课”、“练习课”与“复习课”；五是要激发学生的课堂学习兴趣。

最后王晓寒主任总结了本次教研，充分肯定了支老师复习的策略和效果。又说明要处理好复习与考试、教材与资料、教师与学生的三大关系。首先，要关注复习指导的目标性、复习内容的整体性、复习过程的开放性等特性，形成了从课程目标、课程主体、课程内容、教学过程、教学方法等全方位的关注视角。其次，需要抓好系统回顾、梳理知识、辨析提高、强化训练、重视讲评这五大环节，形成由浅入深、专项攻克、教学评价为一体的复习指导体系。

“善总结者得其智，善分析者得其谋”，此次复习交流研讨活动，通过搭建交流复习平台，“借智慧”、“求高招”，形成了多向思维碰撞，集体智慧凝聚的高效复习策略，为教师们期末复习打开了思路，相信辛勤的付出，定能换来喜人的收获！

转自：“历下区小学教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！