新课标要求“核心素养”，教师可以这样设计课程！

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新课标核心素养导向下，

中国教师面临的难题

为什么而教？为什么而学？多年前，哈佛大学教授戴维·铂金斯，以开放式问题开始了对传统教育的反思，并将答案望向“未来”。培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？近几年，习近平总书记则通过回答这些问题，将教育根本工作指向“立德树人”。

今年4月份，我国颁布了《义务教育课程标准和课程方案（2022）》，强调由“三维目标”走向“核心素养”，从以知识为本到以素养为本。据介绍，新课标文件内培养目标现在共654个字，制订时曾经尝试过用5种不同的思路来表述，改了至少57稿。

那么，指向核心素养的课堂应该是怎样的？教育专家指出，可以从课程与教学来让核心素养落地。在逻辑上，课程解决的是“教什么”的问题，课程内容蕴含着核心素养形成的可能性；教学解决的是“怎么教”的问题，承载着通过课程培育核心素养的现实性。具体也出现了一些教学转型新范式。比如，指向高阶思维的深度学习，大概念导向的单元教学，以实践能力和综合素养为导向的项目学习，模拟社会实践和基于真实情境的跨学科教学……

但在实际的课程设计和教学设计时，教师群体却面临众多难题：

“如何找到真实情境相关的素材？”

“如何找到可参考的单元整体教学课例？”

“如何提炼大概念？如何进行大单元教学设计？

“如何开发高质量的项目式学习主题？”

“如何达到真正的教学评一致？”

“专家说的我都懂，理解了，但自己去做教学设计的时候，就不会了……”

“这意味着教师的角色定位会做出很大的改变，需要将原来的知识体系重新打碎，重新揉在一起。以前我们是单兵作战，可以长期从事单学科教学，现在要一下子变成多面手，将学科融合，特别难……”

诚然，相较于原来的“讲知识+留作业”，指向核心素养的课程与教学则要“复杂”的多，这必然要求老师的课程设计从“单人智慧”走向“群体智慧”，也意味着教师必然要从“一人单独教书”变成“多人共创课程”！

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TeacherIn：课程设计和协作共建

翼鸥教育在坚持“以学为中心”理念的基础上，打造了创新型产品TeacherIn。

TeacherIn是服务国内外卓越教师，用于课程设计与资源管理的创新型平台，通过课程共创共建共享，推动课程创新与教师发展。

首先，TeacherIn是课程设计工作台。

1）丰富的协同编辑工具，便捷备课

教师在备课/课程设计时，使用平台提供的在线ppt、云文档、微课录制、题库等课程内容制作工具，邀请协作者在线共建共创，创建丰富的备课资源。

2）灵活组合多种学习活动，教与学计划一目了然

教师在做课程设计时，可创建单元主题，并在单元内添加课堂、录播课、学习资料、讨论、作业、测验等学习活动；还可以针对不同的活动配置相应的素养评价，这样不仅能生成结构化的教与学计划，同时能更精准地帮助老师进行分层教学和学员管理。

3）500w+资源免费获取，课程设计更轻松

平台汇集了小学/中学/大学等全学段全类型的课程内容，不仅包含课件、试卷、教案等备课素材，还包含大单元、项目式、跨学科等完整创新型课程，老师可一键获取到个人工作台，在此基础上进行二次编辑并进行课程实施，轻松实现备课授课一体化。

其次，TeacherIn还是课程协作组织空间。

1）强大的协作共创功能

新时代对于课程的综合性和实践性都提出了更高的要求，老师之间的协同共创显得更为必要。TeacherIn不仅可以实现老师们之间的实时协作，同时教育者也可对原课程提交贡献意见。

在编辑的过程中，TeacherIn可以自动完成内容对比和版本管理，让课程迭代有迹可循。此能力不仅可以提升集体教研的效率，还可以促进更大范围内老师之间的共享和共建；同时促进同学科、跨学科教师的协同，释放群体多元智慧。

2）数字化资源共建空间

针对学校、出版社、企业、工作室等均可开通“组织空间”，建设专属课程资源平台。可以邀请组织成员并根据需求设置不同的成员权限（管理员和普通成员）。对于管理者，也可基于需求设置不同的课程管理权限（私密、组织公开、平台公开），保护数据安全。同时可以生成多维数据，实现课程、空间、人员等数字化管理。

转自：“中小学老师参考”微信公众号

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