一直以来我都有一个观点，未曾改变过。这个观点是，写作能力是和思维能力、解决问题的能力紧密相关的。写一篇论文，实则是提出问题、分析问题并解决问题的过程。如果写作者自己脑海里都没有想清楚这个问题，那么是写不好论文的。可以说，很多时候，写不好论文，很大程度上是因为思维跟不上，解决问题的能力达不到。这就成为摆在每个初学者面前的一个难题——如何来提高思维能力和解决问题的能力？
而一旦说到提高思维能力和解决问题的能力，似乎是一个慢功夫，不能速成，也不是一天两天就可以取得立竿见影的效果。这似乎有些像中国武术中的内功。
借助内功这个说法，今天我来谈谈自己对提高论文写作能力的一些体会。之所以加上“内功心法”，有这么几层意思：
第一，这里所讲的体会更多的是一种“经验总结”，它针对的不是某个具体事情或行动，但又时刻影响着具体行动的开展。也就是说，这些是属于主观和知识层面的，它更多涉及的是一般规律，而不是具体事物。拘泥于某一拳某一脚的，属于外家功夫。
第二，这里所讲的体会有一个特点，就是用语言很难讲清楚，即这类知识除了具有隐性的特点之外，还具有知行合一的特点。意思是说，或许老师明白，但学生不明白，这种语言的清晰性在师生之间是不对等的。要想从不会到会，就既需要从语言上理解老师讲的心法，还需要从行动上理解、认同和升华心法。
第三，既然讲的是“内功心法”，它强调的就是慢与心静。火急火燎地就想完成任务，很容易走火入魔。慢和心静治的就是那种简单实用主义的毛病。显然，那种药到病除的想法，和这里所讲的内功心法就格格不入了。
有一个画面性的例子，就是射雕英雄传里的郭靖，晚上爬悬崖峭壁，登上山顶，向全真教马钰道长学习内功心法。
思维能力
先来说思维能力，在我看来，最值得下力气的思维是结构化思维。
这个结构化思维，是指考虑和分析一个问题，是要有框架的。这个问题是在某个具体的框架下展开的，不是漫无边际的。关于结构化思维，我想说以下几点：
第一，这个结构化思维就是我们平常所讲的分析框架。有的武功即使只有一招，那也要考虑，如何将这一招练得出神入化，贯彻始终。如果有的武功是好几招，那就要考虑这几招之间是如何配合的。
第二，这个结构化思维应是专业性的，应涉及理论和概念，不能就事论事，这与日常老百姓聊天有明显不同。
第三，这个结构化思维是有目标和标准的，是可以检验的。也就是要有沟通性，避免自说自话。
最厉害的结构化思维是矩阵思维。之所以说矩阵思维是最厉害的，是因为矩阵是为处理矛盾而生的。我们平常所说的问题，就是矛盾的集中体现。例如，反映事物现象与已有认识之间的差距，或认识上的分歧，都是矛盾。在矩阵的框架下，可以更好地透视问题和验证猜想。
解决问题的能力
解决问题的能力，好比学艺。表面上看，学艺是最终学会了几样功夫，如降龙十八掌等。
说起学艺，我常常想起少林寺小和尚学艺的故事。一般，拜师之后，师傅都会说，那就先从挑水劈材练起吧。
小和尚学艺的挑水劈柴在制度上有这么几重含义。
第一，练基本功。
第二，练耐心和毅力。
第三，如果挑水劈材都不能坚持下来，释放的就是投机的信号，并不是真正地想拜师学艺。挑水劈材是在检验学艺的初心。
第四，去我，倘若自己一天从早到晚都在挑水和劈材，但却看到周围的人也没干啥，一天到晚照常去就餐，这时自己心里就不平衡了。
这里讲的去我不是失去自己，而是寻求一种更能被周围人接受的公平。
我把这个小和尚挑水劈材的故事讲给一个年轻同事听，他说，这个故事其实就是在讲要学生做文献综述。是的，做文献综述和劈材挑水是一样的，都是要学会或练就解决问题的能力，是一个系统工程，还有一些东西是无法言说的。
其中，有些是属于技艺方面的，有些是属于心理方面的，现在的训练似乎忽视了心。如果这颗心，不是虔诚的，用现在的话来讲，就是如果心有点乱，这个解决问题的能力也难以修炼成功。
我平时会发一些材料给自己指导的学生，让他们检查和修改完善。这其实就是在从思维、解决问题能力和文字表述三个方面进行训练。这个训练，一方面要求学生需要理解作者的想法，这种理解是思维上的，他为什么要这样来思考。另一方面，就是要求学生思考是否有更好的处理方法，既包括解决问题的方法，也包括文字表述的方法。
我发的材料，覆盖的范围比较广泛，既有教学方面的，也有科研方面的，有的是成稿，有的还是初稿。我发资料让学生来修改完善，和挑水劈材的目的和用心是一致的。
同时，发资料修改还有如下考虑。
第一，和挑水劈材不同，挑水劈材是固定的，而修改完善的资料是新的。可以说，修改完善更能考验对问题的敏感性，因为每一次的修改完善都是一次全新的经历。
第二，和挑水劈材不同，修改完善是干中学，是和别人比划、过招。在此过程中需要思考老师哪里做的不好，不好的原因是什么，自己如何才能改的更好等等。同时，也能从修改完善的过程中学到老师的一些长处。这让我想起了乒乓球国家队的陪练。
第三，和挑水劈材不同，它更能锻炼一个人的去我。人做事，都有自己的私心，都会想自己能得到什么好处。这是人之常情，无可厚非。一个年轻朋友在成长的过程中，常常会因为自己没有得到预期的好处，而放弃做某事或敷衍了事。这就是一个权衡了。如果什么事情都不想做，也不愿意真正参与进来，长此以往，和问题以及解决问题的能力就越来越远了。
这个时代呼唤的是有解决问题能力的人。解决问题能力是如何培养起来的，每个人都应该认真严肃思考。如果发一个材料，让同学来修改完善，找不出来问题，这就是一个“问题”。甚至可以做一个实验，如果布置一项任务，有些人不愿意去做，是不是因为给的价钱不到位？那么增加价码，他们是否就会更加积极地去发现和解决问题呢？
我希望，我的学生，当走上社会后，可以具备了上述两种能力。
转自：学术训练营
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