收集材料
▏材料的重要性
字数太少、内容单薄，是当前教学论文中普遍存在的，也是多年来困扰许多教师的一个棘手的问题。笔者近10年在各种全国会议上参与评审的约4000篇论文中，A4纸4号字不足4页的论文比例多达30%，而且至今还没有改进的迹象。问其原因，许多教师无奈地说，“提起笔来，能写的东西太少了。”“无话可说，缺材料啊！”
材料，对于论文来说，相当于高楼大厦的砖瓦石块。没有砖瓦石块，高楼大厦就成了空中楼阁；没有足够的材料，内容干瘪单薄，论文也就起不到应起的作用。
▏收集材料的主要方法
其实，收集材料并不是一个很难解决的大问题，至少不是一项专业性和技术性很强的工作。需要的只是恒心和毅力。
具体地说，应坚持做好以下四项工作：
1.记好教学笔记。最好是日记，至少应该是周记。在这段时间内，教学中采用了哪些方法和技巧，获得了哪些效果和成绩，还存在哪些需要解决的问题等，都应该记录在案。这一切，只用关键词语表达即可，不必系统完整。
2.积累对比数据。期中和期末的测试成绩，采用新的教法或教学改革实验前后的前测与后测成绩，以及实验班与对比班的测试成绩等对比数据，都应该完整地保留下来。能够做些初步的对比分析更好。
3.进行问卷调查。在学期开始和结束时，或者在试用某种教法的前与后，教师可以设计一些以多项选择和填空题为主的简洁明了的表格或问卷，采用不记名的方式进行调查，能够获得比较可靠的原始材料。
4.进行个案研究。首先，要确定个案研究的对象，可以是一个学生，也可以是一组学生，或一个班级的学生。然后，进行观察，了解其发生、发展、变化的过程。再后，进行分析和研究，找到其发展变化的原因（章兼中，1993）。个案分析也可以作为论据保存起来。
以上诸项工作，从时间上看，是化整为零，即把实施某项工作的整体时间分散到各学期、各月、各周，或各天中去，这样，其用时就微乎其微了，即使工作再忙，也可抽时间完成。但从成果上看，却是积零为整，即把零散的、具体的、微小的成果整合累积起来，便形成了十分可观的宝贵资源，供以后进行科研教研和撰写论文时选用。
综上所述，收集材料是一个漫长的、日积月累的过程，应该在以往的日常教学中完成。到开始撰写论文时，所需的基本材料都应该成竹在胸、准备在案。写作前需要做的工作主要有两项：第一，补充那些撰写文章必须引用但平时没有准备的材料，如问卷、访谈、个案等；第二，将材料整合归类，使其系统化、条理化。必要时，还应根据使用的顺序将材料编上序号，以供写作时选用。
选取论据
▏论据的作用
论文的论证必须有论据。论据为论点提供支撑，为论证提供材料。言必有证，包括主证和旁证。论据越翔实，论证越有力。只有旁征博引，多方佐证，文章才能确凿可靠，增强可信度。因此，论据是论文的关键要素，是核心。
▏论据的种类
论据有多种，例如：对比数据、表格图表、典型事例、个案分析、问卷调查、学生反馈、家长访谈、媒体报道、社会反响、经典引语等。
毫无疑问，笼统地说，“课堂教学发生了很大的变化”，“成绩有了很大提高”，“很受学生欢迎”，“家长很满意”，如此等等，都不能用作论据，因为这种表述缺少客观论证，无法令人信服。
▏选用论据的原则
1.论据与论点之间必须存在必然的内在联系，那些只为装点门面，而与论点不相融的材料，无论如何华丽，也不可选用。
2.论据应该与所论证的论点在同一个层面上，不能以小的论据支撑大的论点。
3.论据举出后，应该立即加以解释说明，将论据融合在论证的过程之中，不可穿靴戴帽、单摆浮搁，游移于文章的主流之外。
▏主要论据的选用
1.对比数据。在所有的论据中，对比数据是最强有力的客观论据，它能使论证过程数字化。尤其是撰写实验报告，对比数据是不可或缺的论据。
如前所述，对比数据主要有两种。其一是前测与后测的成绩对比；其二是实验班与对比班的测试成绩对比。选取数字作论据，必须做到真实确凿、准确无误，不可弄虚作假。
2.表格和图表。这是一种形象生动、简洁明快的论据。它能把线性的、平面的文字材料转变成多维的、立体的形象，实现文字材料图表化，省去了许多文字阐述。
表格的应用范围非常广泛上面提到的对比数据也可以转换成表格，有些课文的内容也可以表格化。图表可以运用到测试成绩的数据分析之中，如获得各个分数段的学生数量占学生总数的百分比既可以用表格表示，也可以用直方图或多边图（曲线图）表示（何广铿，2002）。
3.典型事例和个案分析。选用典型事例和个案分析做论据时，必须保证它们的典型性和代表性，不能以偏概全，以点代面，把个别的、孤立的现象当做具有普遍意义的论据，从而导出错误的结论。
4.经典引语。引语包括著名专家、学者或权威人士的经典语录和精彩论断，本学科公认的科学公理和学科定论，以及相关格言、名言、谚语、警句等。
以下是选取和引用引语时应该注意的五个问题：
（1）引语与所论证的论题必须具有相通性，才能具有可参考性。比如在引用英、美语言学家的语段时。一定要搞清楚，这段话是适合于英语作为二语的教学领域，还是作为外语的教学领域。如果是前者，显然不适用于我国的英语教学，如果不加鉴别地引用过来，势必造成理论的混乱。
（2）引语必须忠于作者原意，不可根据自己论证的需要而断章取义，摘取对自己观点有利的只言片语，来达到自己的目的。
（3）引语只是论证的辅助手段，无论如何不能替代引用者所要表达的思想。因此，引语必须简洁精确，短小精悍，适可而止，不可大段引用。
（4）引语应该前后加上引号，以示他人之言与己言的区别。引语结束时，一般不加标点，在引号之外加上行文所需的标点。
（5）引语应该注明出处，放在括号中。写法是：作者的姓名，发表的年份，中间用逗号分开。若是直接引用，还要在年份后加上所引用文字所在的具体页码。
拟定提纲
▏拟订提纲的必要性
盖楼首先要设计工程蓝图，然后按图施工。同理，撰写论文首先要拟订写作提纲，然后按纲行文。简单地说，写作提纲就是整篇文章的总体思路、逻辑图表和结构框架。在动笔撰写论文之前，必须多花点时间和精力来理清这个思路、绘制这个图表、构建这个框架，以确保整篇文章思路清晰、逻辑严谨、结构完整、首尾贯一。
有人认为，拟订提纲费时费力，不如直接写文。实践证明，撰写一篇比较长的论文，如果没有提纲可遵循，单凭摸着石头过河，结果只能是事倍功半，欲速则不达。
孙安平（2001）把撰写论文之前是否拟订写作提纲作为区分掌握技能的写作者与缺乏技能的写作者的重要因素之一，如下页表1所示：
▏写作提纲的特点与作用
写作提纲不必设计得过于正规和详细。一个非正规的、粗放式的提纲就可以帮助你：
①了解你究竟想写什么；
②明确如何把材料整合组织起来；
③了解哪些地方需要补充新的论据支持；
④草拟一份具有创造性的论文初稿（杨俊峰，1999）。
▏拟订提纲的步骤与方法
第一步，明确文章的大小题目。在研究文献和确立三论阶段，已经确立了文章的总论点，以及若于不同层次的分论点。从文章的形式上看，这些分论点便是不同层次的大小标题。一般来说，一篇文章至少应设立3个层次的大小标题。文章的总题目加上这些大小标题，便是文章的基本框架，也是写作提纲的主要内容。
第二步，为大小标题排序。根据总论点的论证需要，以及大小标题之间存在的相互逻辑关系，将这些标题排序，并标注序码。
第三步，材料对号入座。将选定的、将要写进文章中的材料也根据论证的需要分组，并编注序号。然后，分别以序号的形式对号入座，安插在各个大小标题之下。这样，写作提纲便基本完成（如图1所示）。
提纲完成之后，还必须进行仔细推敲、反复调整、及时修改。毋庸置疑，调整与修改提纲比全文写完之后再推倒重来，进行大返工要节省很多时间和精力。提纲的修改可以在动笔撰写初稿之前，集中时间和精力进行，以便确立文章的基本框架结构。在撰写初稿的过程中，有时也有必要回过头来再对提纲进行局部的、细节的调整与修订。
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