西安市教育科学研究院解慧明院长受邀在全国第四届思维型教学高峰论坛活动作主题讲座

【嘉宾金句】

以评价为牵引，以教师为关键，以课堂为阵地，最终是要走向教学的变革，课堂教学的变革，是真正的教育变革。                                  ——解慧明

第四届全国思维型教学大会--“新课程背景下的思维型教学”线上高峰论坛于12月10日-11日顺利举办，来自全国各地市30余位教授、专家、校长和教师作了精彩的主题讲座、案例分享和点评交流。此次盛会在全国引起高度关注，为期两天的活动，线上观摩量达到29.7万人，回放观摩数15.5万人次。

课程教材研究所副所长陈云龙作了《我国义务教育课程改革的定位、突破与发展趋势》主题报告，从社会发展的定位、国际课程改革的定位、我国课程改革的定位、贯彻落实二十大精神四个方面系统分析了当前我国义务教育改革的整体定位与方向。并在此基础上阐明了本次义务教育课程修订的七大突破。

现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授作了《新课改背景下的思维型教学》主题报告，基于新课改的四大特征，系统阐释了思维型教学理论是如何回应新课改的命题，第一，要坚持素养导向下的教学；第二，新课改强化了学科实践。注重“做中学”，但“学中思”更为重要。学生高度地参与学习即是思维的参与，教师需要引导学生进行深度实践。第三，新课改要求推动综合学习；第四，新课改强调落实因材施教的原则。

胡卫平教授指出，思维型教学是一种教学理论与教学策略，教学的核心在于如何促进学生积极主动的思维，以及促进学生素养的形成。

西安市教育科学研究院院长、西安市教育质量评估监测中心主任解慧明受邀作了《深度教科研“131”新体系  驱动西安基础教育高质量发展》主题报告。解慧明院长系统阐述了为西安基础教育提质增效的关键——深度教科研“131”新体系。

（一）“1”指的是“157”学生发展质量评价体系

“157”的含义是破唯分数论、立五育观、构建七个环节：

环节一：指标研制，解决“评什么”的问题；环节二：工具研发，“三真三有三紧扣”，解决用“什么评”“怎么评”的问题；环节三：监测诊断；环节四：结果反馈，创新构建“三级九到位”结果反馈模式；环节五：应用指导；环节六：课堂改革；环节七：教育改革。“157”学生发展质量评价体系以破唯分论、立五育观为根本出发点，以课堂变革、教育改革为根本落脚点，形成了以教育评价牵引教育改革、以教育改革促进教育评价的西安经验。

（二）“3”指的是“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系

“3”即围绕“靠谁培养人”构建“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系。通过实施西安教科研“三标三课一赋能”行动方案，助力西安高质量教师队伍建设。通过“三标引领”“做优三课”，赋能教师“四新六能力发展”——“四新”指“新课程、新教材、新方法、新技术”，“六能力”指“教师育德能力、课堂教学能力、作业设计与命题考试能力、实验操作能力、课后服务能力、家庭教育指导能力”。

（三）“1”即思维发展核心“西安好课堂”

西安好课堂的核心是思维，西安好课堂坚持以学生为中心，坚持教为学服务，强调三个统筹：基于基础性、目标性、规范性上好第一堂课；基于个性化、特色化、多样化上好第二堂课；基于开放性、综合性、实践性上好第三堂课。“西安好课堂”在多年实践中，秉承“六化”理念，构建了“141”模型和发展路径，形成了具有鲜明特色的典型案例。

西安的《深度教科研“131”新体系  驱动西安基础教育高质量发展》主旨报告受到全国各地市参会教师的高度认可，西安特色评价体系、“131”教科研体系和西安好课堂在课程改革，推进“双减”政策落地取得的显著成效受到全国与会代表的广泛关注。

我市曲江第一中许陈勇刚校长主持了主旨报告环节，也介绍了曲江第一中学实施思维型教学的具体做法和取得的成效，这也是我市实施思维型教学的典型案例。

西安市教科院组织全市247所思维型教学实验学校线上全程参加本次高峰论坛活动。相信这次活动也会促使我市各实验学校继续深入思维型教学的校级实践，推进全市课堂教学改革，持续促进西安教育高质量发展。

转自：“西安教育科研”微信公众号

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